准格(gé)尔(ěr)旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁是(shì)学校(xiào)地址：准格尔旗薛家湾镇(zhèn)学校(xiào)性质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君(jūn)归来 有很(hěn)大(dà)区别的，首先积碳抖动，是因为压缩(suō)比不(bù)正常，空气少汽油混合气过多(duō)导致(zhì)爆(bào)震不规律所(suǒ)以产生抖动，但(dàn)是它四个缸喷油点火都(dōu)正常的，积碳过多会吸收部分汽(qì)油，在燃烧的(de)时候不够充分就会(huì)产生抖动，而(ér)火(huǒ)花塞抖动是(shì)因为某个缸工... 展开详(xiáng)情 元征剪式举升机排气(qì)方法 飘雪无垠 需(xū)要排气的(de)，一般的举升机油缸(gāng)上都(dōu)有排(pái)气螺(luó)丝的。

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准格尔旗民(mín)族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族中学搬迁(qiān)

　　学校性(xìng)质(zhì)：公办,私立

准格尔(ěr)旗民(mín)族中学简介说明文

　　准格尔(ěr)旗民(mín)族中学

　　目录

1. 学(xué)校理念(niàn) 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理(lǐ)念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教(jiào)学(xué)办公(gōng)楼、宿舍楼(lóu)、多功(gōng)能体艺(yì)楼、图书实(shí)验电教综合楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪(yí)器按自治区(qū)“普九”达标一类(lèi)标(biāo)准配(pèi)齐,校园网络系统(tǒng)、双控闭路(lù)电视教学系统运用于教学,班班实(shí)现多媒体教学,现代教育技(jì)术(shù)水平走进(jìn)自治(zhì)区(qū)前(qián)列,被国家教(jiào)育(yù)部命(mìng)名为(wèi)“农村计(jì)算机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有教(jiào)职(zhí)工193人(rén),其中专任教(jiào)师148人,学历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教师分别获市、区(qū)、国家级“优(yōu)秀教师”、“教学(xué)能手”称号。

　　学(xué)校现有教学(xué)班38个,在校学生(shēng)2163人,其(qí)中少数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人(rén)为目标(biāo),以(yǐ)“正德(dé)创(chuàng)新(xīn)清伍猛(měng)、敦品(pǐn)励学”为校训,加强管(guǎn)理,科研引路,开(kāi)拓创(chuàng)新,教育教学(xué)质量(liàng)稳步提高(gāo)。

　　先后(hòu)荣获全国双合(hé)格“优(yōu)秀家长(zhǎng)学校”、“群(qún)众体育先进(jìn)单(dān)位”、全国流(liú)动人(rén)口子女农村留守儿童“示(shì)范家长学校”称(chēng)号(hào);内蒙古自(zì)治区“现代教育技术优秀学(xué)校”称号;鄂(è)尔多斯市“文明单位(wèi)标兵”、“初(chū)中语文整体改革先进(jìn)集体”称(chēng)号，连续六(liù)年获(huò)全市“教学质量先进(jìn)学校”称号(hào)。

　　承(chéng)担6项国家菠萝蜜不熟剥开后还能再放熟吗，菠萝蜜不熟剥开后还能再放熟吗级课题实验，现有(yǒu)德育、物理、作文三步(bù)法3项课题成功结(jié)题(tí)。

　　优质的教育服务与良好的(de)办学质(zhì)量,赢得社(shè)会的认可与支持,近年来(lái)得到社(shè)会(huì)各界(jiè)捐(juān)助120多万元。

　　　　目(mù)前(qián),全校师(shī)生以(yǐ)激昂的斗(dòu)志,同(tóng)心同德,群策(cè)群力,向着建(jiàn)成自(zì)治(zhì)区“校园一流、管(guǎn)理一流、师资一流、设备一流(liú)、质量(liàng)一流”的普通初(chū)级(jí)中菠萝蜜不熟剥开后还能再放熟吗，菠萝蜜不熟剥开后还能再放熟吗学目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长目标　　提升(shēng)学校内涵(hán) 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格(gé)尔(ěr)旗民族中学校长(zhǎng) 杨(yáng)树清(qīng) 

　　　　学校内涵(hán)式发展是(shì)实践科学(xué)发展观的必(bì)然要求(qiú)，是实(shí)现可(kě)持续发展(zhǎn)的必然选择(zé)。

　　走内涵式(shì)发展之路，更新理念是前提，培(péi)养人(rén)才是根本，提(tí)高(gāo)质量是核心，科研创新(xīn)是(shì)动力，发展教师(shī)是关键，强(qiáng)化管理是策略，打造(zào)名校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人(rén)理念(niàn)，创新育人模式(shì) 

　　　　新出台的《国家(jiā)中长(zhǎng)期教育改革(gé)和发展规(guī)划纲要》明(míng)确指出：“育人为本(běn)是教育工作的根本(běn)要求”，“以学(xué)生为(wèi)主体，以教(jiào)师为(wèi)主导，充分发(fā)挥(huī)教师的(de)主动性，把促进学生成长成才(cái)作为(wèi)学校一(yī)切工作的出(chū)发点和落脚(jiǎo)点，关心每(měi)一个学生，促进每个学生主动(dòng)地、生(shēng)动活(huó)泼地(dì)发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的(de)教育，培养造就数以亿(yì)计的高素质(zhì)劳动者(zhě)、数以千(qiān)万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作(zuò)为一(yī)名教(jiào)育工作(zuò)者，不断更新自己的人(rén)才(cái)观和(hé)育人理念(niàn)已(yǐ)成为一种责任和(hé)必需(xū)。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学生，促(cù)进学生成长成才。

　　树(shù)立多元化人才观念，尊重个人选择，鼓(gǔ)励个(gè)性发展，不拘一格培养人才。

　　树立终身学习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立(lì)系统培养观念，推进(jìn)各个学(xué)段间(jiān)的(de)有机衔(xián)接，理论与实践(jiàn)紧密结合，学(xué)校、家庭、社(shè)会密切配合(hé)，重视活(huó)动育人(rén)与教学育人的有(yǒu)机融合(hé)，不断(duàn)丰富育人形式(shì)和内容。

　　注(zhù)重学(xué)思结合(hé)，知(zhī)行(xíng)统一，使每一个学生(shēng)都(dōu)能够得到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设服务型学(xué)校，营造良好的育人环境。

　　在全社会(huì)大力提倡服(fú)务型政府和服务型机关的背景下，学校首先应该把“以人为(wèi)本(běn)、以发展为本”的(de)思(sī)想提(tí)到新的高(gāo)度落实，把“为学生服务、为(wèi)家长服务、为社会服务”理念转变为具(jù)体行动，内化为(wèi)学校(xiào)文化，把当(dāng)前从事的工作(zuò)当做一(yī)种责任和义务，把“人类灵魂的工程师(shī)”作为一种(zhǒng)崇(chóng)高的事业追求而不只是一种菠萝蜜不熟剥开后还能再放熟吗，菠萝蜜不熟剥开后还能再放熟吗职业定位，只有这样(yàng)，教师的心才能真正(zhèng)潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发(fā)展观念，教育学生养成(chéng)习惯，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答(dá)桥作为基础教育工作者，我们(men)必(bì)须清醒(xǐng)地认识到，学校教育只能是(shì)为学生人生的发展(zhǎn)奠(diàn)定基础，书本理论知识(shí)只(zhǐ)能是人(rén)生发展(zhǎn)的专业基础，学(xué)校（特(tè)别是基(jī)础(chǔ)教(jiào)育阶段）是(shì)为让学生(shēng)成为未来人才做准备(bèi)、打基础的地方，我(wǒ)们的主要任(rèn)务是培养学(xué)生养成习惯(guàn)，形成能力，适应社(shè)会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要动力，向细节要超越(yuè)，向(xiàng)管理(lǐ)要质量，向科研要创新”。

　　学(xué)校要(yào)橘蚂实现内涵发展，管理创新势在必行，关键在(zài)于教(jiào)师管理、学生管理和(hé)学校工作管理的创(chuàng)新。

　　要(yào)坚持走“制(zhì)度+情感+目标”的管理模式，追求管理的(de)精细化、规范化和人文化，不断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工作评价(jià)制度，加快推进教师管(guǎn)理实现(xiàn)三个(gè)转变。

　　即教师(shī)管理制度由(yóu)“重规范”向“重(zhòng)促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变(biàn)，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制(zhì)度要充分体(tǐ)现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要明确规(guī)范制度，提升“规范”境界，引领教师向“没(méi)有最好、只有更好”的工作品(pǐn)位追求，用发(fā)展的目标(biāo)激(jī)励教职员工，摒弃“只(zhǐ)按(àn)制度工(gōng)作”的传统(tǒng)思维；要坚(jiān)持教(jiào)师(shī)发展与学生发展相结合、教师(shī)发(fā)展与学校(xiào)发展相结合、教师个体(tǐ)的全面发展与(yǔ)个性发展(zhǎn)相结(jié)合，特别要注重优秀教师群体的(de)建设，专门制定教师团队(duì)发展评价(jià)激励制度，使评价激励的重点聚集在教师(shī)、学(xué)生和(hé)学校“三赢”的结合(hé)面上(shàng)。

　　使学校管理更趋科(kē)学化、高效化。

　　引导和促进教师向学(xué)习型、研究型、发展(zhǎn)型方向发展。

　　　　（二）创新德育(yù)形式，丰富德育内容，推进学(xué)生(shēng)管理自主(zhǔ)化。

　　以“引(yǐn)导学生形成正(zhèng)确的(de)世界观(guān)、人生(shēng)观、价(jià)值观”为目标，构建各学(xué)段有效衔接的德育体系，不断提高德育工作的吸引力(lì)和感染力。

　　加强理(lǐ)想信念教育，民族(zú)精神和时代(dài)精神教育，社(shè)会主(zhǔ)义荣辱观教育，公(gōng)民意识教育；加强心理(lǐ)健康教育，重视对学生心理(lǐ)的疏导和沟通，要重视培(péi)养学生的(de)责任意识和安全意识。

　　把德育与(yǔ)智育有(yǒu)机结(jié)合(hé)，渗透到教育教(jiào)学(xué)的各个环节(jié)，贯穿于学校(xiào)教(jiào)育、家庭教(jiào)育和社会教育(yù)的各个方面(miàn)。

　　把思(sī)想(xiǎng)品德教育和(hé)行(xíng)为(wèi)养(yǎng)成(chéng)教育(yù)有机结合(hé)起来(lái)，增(zēng)强(qiáng)德育工作的(de)针(zhēn)对(duì)性(xìng)和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学校(xiào)发展为本，推(tuī)进学校(xiào)工作管理科学化(huà)、民主化。

　　重(zhòng)点抓好(hǎo)三项(xiàng)工作(zuò)，一(yī)是明确目标(biāo)，首先要结合学(xué)校实际科学(xué)地定(dìng)位学校发展目(mù)标愿景，围绕学校发(fā)展目标自(zì)上(shàng)而下确定各部(bù)门在各个(gè)阶段的工作(zuò)目标，引导全体(tǐ)师生确定(dìng)自己的人(rén)生发展目(mù)标(biāo)和各个(gè)阶段(duàn)的发展计划，自下(xià)而上实现目标的过程就是逐步实现学(xué)校整体发(fā)展目标的过程(chéng)。

　　二(èr)是科(kē)学计划，近期(qī)规划要落实长远(yuǎn)规(guī)划(huà)，学年(nián)计划要落实近(jìn)期(qī)规划，学期计(jì)划要落实学年计划，周工(gōng)作安排要落实学期(qī)工作计划(huà)；三是狠抓(zhuā)落实，实行教(jiào)师岗位竞聘制和领(lǐng)导岗位目标管(guǎn)理责(zé)任制，要保(bǎo)证人(rén)人有(yǒu)事做，事事(shì)有(yǒu)人管，要做(zuò)到工作标准有(yǒu)高(gāo)度，过(guò)程(chéng)管理有力(lì)度，考核评价有(yǒu)尺度(dù)。

　　努力实现四个(gè)转变，即由(yóu)经验型管理向科学(xué)型管理转变；由粗放式的外(wài)延管理向精细化的内涵管理(lǐ)转变；由事务型(xíng)管理(lǐ)向流程式(shì)管理转(zhuǎn)变(biàn)；由封闭(bì)式管理向开放式、民(mín)主(zhǔ)式(shì)管理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实课改精神，深化(huà)教学改革 

　　　　提(tí)高教育质(zhì)量，教(jiào)学(xué)改革是动力。

　　深化教学改革要(yào)以课标为依据，以常规为基石(shí)，以科研为(wèi)依托，以课(kè)堂为载(zài)体，实现“六化”，即教师素质(zhì)品(pǐn)位(wèi)化，师(shī)生交往(wǎng)人(rén)文化(huà)，教学设计科学化，习(xí)题训练精炼化，课(kè)堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂为主阵(zhèn)地(dì)。

　　教学改革要以学生为本，以(yǐ)学生的发(fā)展为本，优化教学手段，改革(gé)教学方法。

　　教师进课堂(táng)要(yào)求“六带”，即“带着(zhe)微笑进课堂，带(dài)着激(jī)情进课堂，带(dài)着爱心(xīn)进课堂，带(dài)着自(zì)信进课堂，带着责(zé)任进课堂，带(dài)着反思(sī)进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以(yǐ)学生(shēng)为主体），实(shí)现两(liǎng)大转变(biàn)（学生自主(zhǔ)学习，合作学习(xí)），落实三维目标，创设“四多时空”（课(kè)堂给学(xué)生多一点深入思考的时间，多一点消(xiāo)化反馈和校(xiào)正的时间，多一点动手实践的时间(jiān)，多一(yī)点了解社会的(de)时间），全面提(tí)高课堂教学(xué)的(de)有(yǒu)效性，减轻学生(shēng)过重的课业负(fù)担。

　　学校领导要经常深入课堂督(dū)查、研(yán)究和指导，实现课堂教学(xué)“零距(jù)离”管理。

　　教研组要(yào)有计划地组(zǔ)织以课堂教(jiào)学(xué)为(wèi)主的评课(kè)活(huó)动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养(yǎng)为重(zhòng)点。

　　教育改革要优化(huà)知识(shí)结构，丰富社会实践，强化能(néng)力培养。

　　着力提(tí)高学生(shēng)的学(xué)习(xí)能力(lì)、实践能力、科技创新能力和自我(wǒ)管理能力，教育学(xué)生学会知(zhī)识(shí)技能，学会动手动脑，学(xué)会生存(cún)生活，学(xué)会(huì)做事做人，促进学生(shēng)主动(dòng)适应社会，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以(yǐ)评价体(tǐ)系为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进学生全面发展(zhǎn)和促进教(jiào)师不(bù)断提(tí)高的评价体(tǐ)系，要善(shàn)于发(fā)现和发展学生(shēng)多方面(miàn)的潜能，发挥(huī)评价的教育功能和激(jī)励功能，帮助学生激发兴趣，树立(lì)自(zì)信，促(cù)进学生(shēng)健康(kāng)成长(zhǎng)、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课程(chéng)建(jiàn)设为主(zhǔ)要内容。

　　学校在全面(miàn)执(zhí)行国(guó)家和地方课程计划，按要(yào)求开足(zú)开齐(qí)开(kāi)好(hǎo)所有规定(dìng)课程的同时，要(yào)积极开发和利用(yòng)各种课(kè)程(chéng)资源，开发校本课程。

　　有利于培养学生的探究精(jīng)神和创新意识(shí)。

　　　　四(sì)、强化队伍建(jiàn)设，关(guān)注(zhù)教师发展(zhǎn) 

　　　　教(jiào)育大计，教师(shī)为本。

　　教师能力(lì)强(qiáng)、水平高(gāo)，学生才能健(jiàn)康成长，学校才(cái)能可(kě)持续发(fā)展。

　　因此，造就一支师(shī)德高尚、业务精湛、结构合理、充满(mǎn)活力的高素质专业化教师队伍，是提升学校内涵，提高教(jiào)育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强教师职业理想和职(zhí)业道德教育，增强广(guǎng)大(dà)教师教(jiào)书育人(rén)的责任感和使(shǐ)命感。

　　引(yǐn)导教师(shī)要关(guān)爱学生，严谨笃学，淡(dàn)泊名(míng)利，自(zì)尊自(zì)律，以人格魅力和学识魅力教(jiào)育(yù)感染学生(shēng)，做(zuò)学(xué)生健康成长的(de)引路(lù)人(rén)，良好(hǎo)习(xí)惯的训练师，知识技(jì)能的(de)奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工作的首位(wèi)，校长亲自抓，常抓不懈(xiè)，要求(qiú)师生做(zuò)到的(de)，校长(zhǎng)和领导(dǎo)班子成员(yuán)首(shǒu)先必须做到，要以身(shēn)作则，率先垂(chuí)范，这样才能引领全(quán)校师生(shēng)强化(huà)拼搏奉献意识、主人责任(rèn)意识和(hé)行(xíng)为示范意识。

　　以(yǐ)校(xiào)本(běn)培(péi)训为(wèi)平(píng)台，组织开(kāi)展内(nèi)容丰富(fù)、形式(shì)多样的师(shī)德培(péi)训(xùn)。

　　要(yào)重视做好每年一次的(de)师德标兵评选表彰工作，将师德表现作为(wèi)教(jiào)师考核评价和评优聘用的前提和重(zhòng)要指标，采取综合措施，建(jiàn)立长效(xiào)机(jī)制。

　　　　（二）提高(gāo)教(jiào)师业务(wù)水平。

　　完(wán)善培养培训体(tǐ)系(xì)，做好培(péi)养培训规划，努力抓好(hǎo)集体(tǐ)备课、校本研(yán)修、名(míng)师育名师和(hé)校(xiào)际(jì)结对(duì)帮(bāng)扶等活动，优(yōu)化队伍(wǔ)结构，提(tí)高教师专业水平和教学能力(lì)。

　　创新教(jiào)师培训模式，走(zǒu)“以训带研，以研促训，研训结合”的校本研(yán)训新路子(zi)，要做到“学有所用、用有所(suǒ)思、思有所(suǒ)得”。

　　通过研修培训、同(tóng)伴(bàn)互助、自学(xué)反思、课(kè)题带动等方式，培养教育教学骨干(gàn)、专家型教师和学科带头人。

　　强化教师的(de)竞争(zhēng)进取意识、团队合(hé)作意识、学习反思意识(shí)和(hé)专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成(chéng)办学特色，打造品牌学(xué)校(xiào) 

　　　　在(zài)着力提(tí)升(shēng)学校综合(hé)实力的过程中(zhōng)，还应注重营造(zào)物质文化氛围，提炼(liàn)精(jīng)神文化传统，形成(chéng)制度文化支柱，切实加强校园文化建设；注重搞(gǎo)好教育信(xìn)息(xī)化建(jiàn)设，促(cù)进教(jiào)育(yù)现代化进程。

　　要(yào)遵循(xún)教育规律，发挥本校优势，选(xuǎn)中(zhōng)突破口，以点带面，整体优化，形成特(tè)色(sè)。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学校领导班子成(chéng)员在实践中大胆探索，与时俱进，不(bù)断(duàn)更新教育思想、教育(yù)模式和教育方法，逐步形(xíng)成一种独特的、优(yōu)质的、稳(wěn)定的办学风格，从整体上形成特(tè)有的(de)治学方略、办学思路和办学理念(niàn)。

　　要倡导教(jiào)育家办学，育名师，抓质量，创(chuàng)特色，树品(pǐn)牌(pái)。

　　要(yào)在更高层面上重视办学(xué)理(lǐ)念的(de)输出与(yǔ)共享(xiǎng)，扩大优质资源的辐(fú)射(shè)面和影响力(lì)，进一步提升学校的创新能力(lì)和品牌(pái)效应，促进学校走上可持续发展的良(liáng)性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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