准格(gé)尔旗民族中学现(xiàn)任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族(zú)中学搬(bān)迁是学(xué)校地址：准格尔旗薛家湾镇学校性质：公(gōng)办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和(hé)火花塞(sāi)抖动区(qū)别 为盼君归来 有很大区别的(de)，首先(xiān)积碳抖动，是因(yīn)为压缩比不正常，空(kōng)气少汽油混合气过多(duō)导(dǎo)致爆震(zhèn)不规律所以(yǐ)产生抖动，但是它四个缸喷油点(diǎn)火都正(zhèng)常(cháng)的，积(jī)碳过多会吸(xī)收(shōu)部(bù)分汽油，在燃(rán)烧(shāo)的(de)时候(hòu)不(bù)够充分(fēn)就会产(chǎn)生抖动，而火花塞抖(dǒu)动是因为某个缸工... 展开详情 元征剪(jiǎn)式(shì)举升机排气方法(fǎ) 飘雪(xuě)无(wú)垠(yín) 需要排气的，一般的举(jǔ)升机油缸上都有排(pái)气螺丝的。

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准格尔旗民(mín)族中学现任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁(qiān)

　　学校(xiào)性质：公办,私立

准格尔旗民族中(zhōng)学简介说明文

　　准格尔(ěr)旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念(niàn) 校长目(mù)标(biāo)

　　　　学校(xiào)总(zǒng)占地(dì)面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿(sù)舍楼、多功能体艺楼、图书实验电(diàn)教综合楼(lóu),总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器(qì)按自治区“普(pǔ)九(jiǔ)”达标一(yī)类(lèi)标准配齐,校园网(wǎng)络系统、双控闭路电视教(jiào)学系统(tǒng)运(yùn)用于(yú)教学,班班(bān)实现(xiàn)多媒体教学,现(xiàn)代教(jiào)育技术水平(píng)走进自治区前列,被国(guó)家教育部(bù)命名为“农村计算机网络信息站示范校”。

　　　　学校(xiào)现有教职工193人(rén),其中(zhōng)专任教师148人(rén),学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获(huò)市、区、国家级(jí)“优(yōu)秀(xiù)教师”、“教学能(néng)手”称号(hào)。

　　学校现有(yǒu)教学(xué)班38个,在校学生2163人,其中少(shǎo)数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四(sì)有(yǒu)”新人(rén)为目标(biāo),以“正德创新清伍(wǔ)猛、敦品励学(xué)”为校(xiào)训,加(jiā)强(qiáng)管理,科研引路,开拓创新,教(jiào)育(yù)教(jiào)学质量稳步提高(gāo)。

　　先后荣获全国(guó)双合格“优秀家(jiā)长学校”、“群众体育先进(jìn)单位(wèi)”、全(quán)国流动人口子女(nǚ)农村留守(shǒu)儿(ér)童“示范家长(zhǎng)学校”称号;内蒙古自治区“现代(dài)教育技术(shù)优秀(xiù)学校”称号(hào);鄂尔多斯市“文明(míng)单位(wèi)标兵”、“初中语文整体(tǐ)改革先进集体”称号，连续(xù)六年获全市(shì)“教学质量(liàng)先进学校”称(chēng)号。

　　三角形垂线的定义和性质，垂线的定义和性质七年级承(chéng)担6项国家级课题(tí)实(shí)验，现(xiàn)有德(dé)育、物理、作(zuò)文三(sān)步法3项课题成功结题。

　　优质的教育服(fú)务与良好的办学质量,赢(yíng)得(dé)社(shè)会的认可与支持(chí),近年来得到(dào)社会各界(jiè)捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂(áng)的斗(dòu)志,同心同德,群策(cè)群力,向着(zhe)建成自治区“校园一流、管理一流、师(shī)资一(yī)流、设(shè)备一流、质量一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标　　提(tí)升(shēng)学校内涵 提高教(jiào)育质量 　　文(wén) / 内蒙古准格尔(ěr)旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵(hán)式(shì)发(fā)展是实践(jiàn)科学发展观(guān)的必(bì)然要求，是实现可持(chí)续发(fā)展的必然选择(zé)。

　　走(zǒu)内涵式发展(zhǎn)之路，更新理(lǐ)念是前提，培养人(rén)才(cái)是(shì)根(gēn)本，提高质量(liàng)是核心，科研创新(xīn)是(shì)动(dòng)力(lì)，发(fā)展教师(shī)是(shì)关键，强(qiáng)化(huà)管理是策(cè)略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人(rén)理念，创新育人模式 

　　　　新出(chū)台的《国家中长期教育(yù)改(gǎi)革和发展规划(huà)纲要》明确(què)指(zhǐ)出：“育人为本是教育工(gōng)作(zuò)的根本要求”，“以学生为(wèi)主(zhǔ)体，以教(jiào)师为主导，充分发(fā)挥教(jiào)师的主动性，把促进学生成长成(chéng)才作为(wèi)学校(xiào)一切工作(zuò)的出(chū)发点和落脚点(diǎn)，关心(xīn)每一个学生，促进每个学(xué)生主动(dòng)地、生(shēng)动活泼(pō)地发展；尊重教育规律(lǜ)和学(xué)生身心(xīn)发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人(rén)才和一大批拔尖创新人(rén)才。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育工作者，不(bù)断(duàn)更(gèng)新(xīn)自己(jǐ)的人(rén)才观和育人(rén)理念已(yǐ)成(chéng)为一(yī)种责任和必需。

　　　　（一(yī)）树立(lì)人(rén)人成(chéng)才观念(niàn)，面向全体学生，促进学生成(chéng)长成(chéng)才。

　　树立多元化(huà)人才观念，尊(zūn)重个人选择，鼓励个性发(fā)展，不(bù)拘一格培(péi)养人才。

　　树立终身学习观念，为(wèi)持续发展奠定(dìng)基础。

　　树立系(xì)统培养(yǎng)观念，推进各(gè)个(gè)学段间的有机衔接，理(lǐ)论与实践紧密(mì)结合，学校(xiào)、家庭、社会密切配合(hé)，重视活动育人与教学育(yù)人的有(yǒu)机融合，不断丰富育人形式(shì)和(hé)内容。

　　注重学思结合(hé)，知行统一，使每一个学生都能(néng)够得到(dào)长足(zú)发(fā)展。

　　　　（二）树立新型服务(wù)观念，建设服(fú)务型学校，营(yíng)造良好的(de)育人环境。

　　在(zài)全社(shè)会大力提倡服(fú)务型政府和服(fú)务型(xíng)机关(guān)的(de)背(bèi)景下，学(xué)校首(shǒu)先应该把“以人为本、以发展为本(běn)”的(de)思想(xiǎng)提到(dào)新的(de)高度(dù)落实，把“为学生服务、为家长服务、为社会(huì)服务”理念转变为具体行动，内化为学(xué)校文化，把当前从(cóng)事的工作当做一(yī)种责任和义务，把(bǎ)“人类灵魂的工程师”作为一种(zhǒng)崇高的事业追求而不只是一种职业定位，只有这样，教(jiào)师(shī)的(de)心才能(néng)真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树(shù)立长(zhǎng)远(yuǎn)发展观念，教(jiào)育(yù)学生养成习惯，形成能力，为学生(shēng)成为(wèi)人(rén)才奠基。

　　答桥(qiáo)作为(wèi)基础教育工作者，我(wǒ)们必须清醒地认识到(dào)，学校教育只能(néng)是为学(xué)生人生的发展(zhǎn)奠定(dìng)基础，书本理论知识只能(néng)是人(rén)生发展的专业基础，学(xué)校（特别是基础教育阶段）是为让学生成为未来人(rén)才(cái)做准(zhǔn)备(bèi)、打(dǎ)基础的地方，我们的主要任务是培(péi)养学生养成习惯，形成能(néng)力(lì)，适(shì)应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机(jī)制，提(tí)高管理(lǐ)效(xiào)能 

　　　　“向目标(biāo)要(yào)动力，向细节要超越(yuè)，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂实现内涵发展，管(guǎn)理创(chuàng)新势在必行(xíng)，关键在于教(jiào)师管理、学生管理和学校(xiào)工作(zuò)管理的创新。

　　要坚(jiān)持(chí)走“制度(dù)+情感+目标”的管(guǎn)理模式，追求管理(lǐ)的精(jīng)细化(huà)、规范化和人文化，不断创新管理机制(zhì)，提高(gāo)管理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评价制(zhì)度，加快(kuài)推进(jìn)教师管理实现三个转变。

　　即教(jiào)师(shī)管理制(zhì)度(dù)由“重规范”向“重促进”转变，由“重结果”向(xiàng)“重过(guò)程”转变，由“重形(xíng)式”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教师评价制度要充(chōng)分(fēn)体现评(píng)价的(de)过程性、发展性和(hé)激励性。

　　要明(míng)确规范制度，提升“规范(fàn)”境界，引领教师(shī)向“没(méi)有最好(hǎo)、只有更(gèng)好”的工作品位(wèi)追(zhuī)求，用发展的(de)目标(biāo)激励(lì)教职员工，摒弃“只按制度工(gōng)作”的传统思维(wéi)；要坚持教(jiào)师发展(zhǎn)与(yǔ)学生发展相结合、教师发(fā)展与学校(xiào)发展相(xiāng)结合、教师个体的全面(miàn)发展(zhǎn)与个性(xìng)发展相结合，特别要注(zhù)重优秀教师群体(tǐ)的建(jiàn)设，专门制定教师团队发展评价激励制度，使评价激励的(de)重(zhòng)点(diǎn)聚集在教师、学(xué)生和(hé)学校“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学(xué)校管理更趋科学(xué)化、高效化。

　　引导和促进教师向学习型、研究(jiū)型(xíng)、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德(dé)育内容(róng)，推(tuī)进学生管理自主(zhǔ)化(huà)。

　　以(yǐ)“引导(dǎo)学(xué)生(shēng)形成正确的世界观、人生观、价值观”为(wèi)目标，构建各学(xué)段有效衔(xián)接的德育(yù)体系，不断提高德育工作(zuò)的(de)吸(xī)引力和感染力。

　　加强理想(xiǎng)信念教育，民族(zú)精神和时代(dài)精(jīng)神教育，社会主义(yì)荣辱观教(jiào)育，公(gōng)民意识教育；加强(qiáng)心理健康(kāng)教育，重(zhòng)视对学生心理的疏导和沟通，要(yào)重视培养(yǎng)学生的责任意(yì)识和安全意识。

　　把德育(yù)与智育有机结合(hé)，渗透到教育(yù)教(jiào)学的(de)各个环节，贯穿于(yú)学校教(jiào)育、家庭教育和(hé)社会教(jiào)育的各(gè)个方面。

　　把思想品德教(jiào)育和行为养成教育(yù)有(yǒu)机结合起来，增强德育工作的针对(duì)性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为本，推进学校工作管理科学(xué)化、民主化。

　　重(zhòng)点(diǎn)抓(zhuā)好(hǎo)三项工作，一是明(míng)确目标(biāo)，首(shǒu)先要(yào)结合学(xué)校实际科学地定位(wèi)学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕(rào)学校发展目标(biāo)自上而下确定各部门在(zài)各个阶段的(de)工作目(mù)标，引(yǐn)导全体师(shī)生确定(dìng)自己的人生发(fā)展目标和各个阶(jiē)段的发展计划，自(zì)下而上实现目标的(de)过程就是逐(zhú)步实现学校(xiào)整体发展目标(biāo)的过(guò)程。

　　二是(shì)科学计(jì)划，近期规划要落(luò)实(shí)长远规划，学年计划要落实近期规划，学期计(jì)划要落实(shí)学年计(jì)划(huà)，周工作安(ān)排要落实学期工作计划；三是狠抓落(luò)实，实行教师岗位竞聘制和(hé)领导岗位(wèi)目标管理责任制，要(yào)保(bǎo)证人(rén)人有(yǒu)事做，事事有人管，要做到工作标(biāo)准有高度，过程管理有力度，考核(hé)评价有尺度。

　　努力(lì)实现四个转变，即由经验型管理(lǐ)向科(kē)学型(xíng)管(guǎn)理转变；由粗放式的(de)外延管理向(xiàng)精(jīng)细(xì)化的内(nèi)涵(hán)管理转变；由事务型(xíng)管理向流程式管理转变；由封闭式管理向开放式、民主式管理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化教学(xué)改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学改革是动力(lì)。

　　深化教(jiào)学(xué)改革要(yào)以课标为依据，以常规为基(jī)石(shí)，以科研(yán)为依托，以课(kè)堂为载(zài)体，实(shí)现(xiàn)“六化(huà)”，即教师(shī)素(sù)质品(pǐn)位化，师生交(jiāo)往人(rén)文化，教(jiào)学设计科学(xué)化(huà)，习题训练(liàn)精(jīng)炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学(xué)生的发(fā)展为本，优化教(jiào)学手段，改革教(jiào)学方法。

　　教师(shī)进课堂(táng)要求“六(liù)带”，即“带着微笑进课堂，带着(zhe)激情进课(kè)堂，带着爱心进课堂，带着自(zì)信进课堂，带着责任(rèn)进课堂，带着(zhe)反思进课堂”。

　　具体要明(míng)确一个中心(xīn)（即以(yǐ)学(xué)生(shēng)为主体），实现(xiàn)两大转(zhuǎn)变(biàn)（学生自主学习，合作学习），落(luò)实(shí)三维目(mù)标，创设“四(sì)多时空”（课堂给学生多一点深(shēn)入思考(kǎo)的时(shí)间(jiān)，多(duō)一点消化反馈和校正的时间，多一点动手实践(jiàn)的时间，多一点了解社(shè)会的时(shí)间），全(quán)面提高课堂教学(xué)的有效性，减轻(qīng)学生过重的(de)课业负担。

　　学校领(lǐng)导要经常深入(rù)课堂督查、研究(jiū)和指导，实(shí)现课堂教学“零距(jù)离”管理。

　　教研(yán)组要有计划地(dì)组(zǔ)织(zhī)以(yǐ)课堂教学为主的评课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改(gǎi)革要优化(huà)知识结构，丰富社会(huì)实践(jiàn)，强化能力培养。

　　着力提高(gāo)学生(shēng)的(de)学习(xí)能力、实践能力、科技创新能力和自我管理能力，教育学生学会知(zhī)识技能，学(xué)会动手动(dòng)脑(nǎo)，学会(huì)生存生活，学(xué)会做事做人，促进学(xué)生主(zhǔ)动(dòng)适应社会，开创(chuàng)美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价(jià)体(tǐ)系为导向。

　　建立并逐步完善能(néng)促三角形垂线的定义和性质，垂线的定义和性质七年级进学生全(quán)面(miàn)发(fā)展(zhǎn)和促(cù)进教师不断提高的评价体系，要善于发(fā)现和(hé)发展学生多方(fāng)面的潜能(néng)，发挥评价的教(jiào)育功能和激(jī)励功(gōng)能，帮助(zhù)学(xué)生(shēng)激发兴趣(qù)，树立自信，促(cù)进学生(shēng)健(jiàn)康(kāng)成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为(wèi)主要内容(róng)。

　　学校在全面执行国(guó)家和地方课程(chéng)计划，按要求开足开齐(qí)开好(hǎo)所有规定(dìng)课程(chéng)的同时，要(yào)积极开发和利用各种课程资源，开(kāi)发校本课程。

　　有利于(yú)培养(yǎng)学生的(de)探究精(jīng)神和创新意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设(shè)，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大计，教(jiào)师(shī)为本(běn)。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学生才能健康成长，学(xué)校才能可持续发展。

　　因此(cǐ)，造就(jiù)一支师德高尚、业(yè)务精湛(zhàn)、结构合理、充满活力的高(gāo)素质专业(yè)化教师(shī)队伍(wǔ)，是提升学校内(nèi)涵，提高教育质(zhì)量的(de)前提(tí)。

　　　　（一(yī)）加强师德建设。

　　要不(bù)断加强(qiáng)教师(shī)职业理想和职业道德教(jiào)育，增强广大教师教书育(yù)人的(de)责任感和使命(mìng)感。

　　引导教师(shī)要关爱学生(shēng)，严谨笃学，淡泊名利，自尊(zūn)自律，以人格魅力和(hé)学识(shí)魅(mèi)力教育(yù)感染学(xué)生，做学(xué)生健康成长的引路人(rén)，良好(hǎo)习惯(guàn)的训练师(shī)，知识技能的奠(diàn)基(jī)者。

　　要把师德建(jiàn)设摆(bǎi)在(zài)学(xué)校(xiào)工(gōng)作的首(shǒu)位，校(xiào)长亲自抓，常抓不懈，要求师生做(zuò)到的，校长和领导班子成员首先(xiān)必须做到，要(yào)以身作则，率(lǜ)先垂范，这(zhè)样才(cái)能引领全校师生强化(huà)拼搏奉献(xiàn)意识、主人责任(rèn)意(yì)识和行为(wèi)示范意识(shí)。

　　以校本培(péi)训为平台，组(zǔ)织开展内容丰富、形式多(duō)样(yàng)的师德(dé)培训。

　　要(yào)重(zhòng)视做好每年(nián)一次(cì)的师德标兵评选(xuǎn)表彰工作(zuò)，将师德表现作为教(jiào)师考核评价和(hé)评优聘用(yòng)的前提和重要指标，采取综合(hé)措(cuò)施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务(wù)水平(píng)。

　　完善培养培(péi)训(xùn)体(tǐ)系，做(zuò)好培养培(péi)训(xùn)规(guī)划，努力抓好集体(tǐ)备课、校本研(yán)修、名师育名师和校(xiào)际(jì)结对帮扶等活动，优化(huà)队伍结构(gòu)，提(tí)高教(jiào)师专业水平和(hé)教学能力。

　　创(chuàng)新(xīn)教师培训模式(shì)，走“以训带研(yán)，以研(yán)促(cù)训(xùn)，研训结(jié)合”的校(xiào)本研(yán)训新路(lù)子，要做到(dào)“学(xué)有所用、用(yòng)有所思、思有所得(dé)”。

　　通过研修培训、同伴互助、自(zì)学反思、课题(tí)带(dài)动等方式，培养(yǎng)教(jiào)育教学骨干(gàn)、专家型教师和(hé)学科带头人。

　　强化教(jiào)师的竞争进取(qǔ)意识、团队(duì)合作(zuò)意(yì)识、学习反思(sī)意识和专(zhuān)业成长意(yì)识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学(xué)校(xiào) 

　　　　在着(zhe)力提升学校综合实(shí)力的过程中，还(hái)应注重营(yíng)造(zào)物质(zhì)文(wén)化氛围，提炼精(jīng)神文化(huà)传(chuán)统(tǒng)，形成制度(dù)文化支(zhī)柱(zhù)，切(qiè)实加(jiā)强(qiáng)校(xiào)园文化(huà)建(jiàn)设；注重搞好教(jiào)育信息化(huà)建设(shè)，促进教(jiào)育现(xiàn)代化进程(chéng)。

　　要遵循教育(yù)规(guī)律，发挥本校优势，选(xuǎn)中突破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要(yào)创(chuàng)造有利条件，鼓励教师和学校领导班(bān)子成员在实(shí)践中大胆探索，与时(shí)俱进，不断(duàn)更新教育思想、教育模(mó)式和教(jiào)育方法，逐步形成一(yī)种独特(tè)的、优质的、稳定的办学风格，从整(zhěng)体上形成特(tè)有的治学方略、办学思(sī)路和办(bàn)学理(lǐ)念。

　　要倡导教(jiào)育家办学，育(yù)名师，抓(zhuā)质(zhì)量，创特(tè)色，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要在更(gèng)高层面(miàn)上重视办学理(lǐ)念的输出与共享，扩大优质资源(yuán)的辐射面和影响力，进(jìn)一步提(tí)升学(xué)校的创新能力和(hé)品牌(pái)效应，促进学(xué)校走上可(kě)持续(xù)发展的良(liáng)性(xìng)循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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