二、创新管理机(jī)制，提高管理效能(néng) 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向管理要(yào)质(zhì)量(liàng)，向科(kē)研要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂实现内涵发展，管理创新势(shì)在(zài)必行，关键(jiàn)在于教师管(guǎn)理、学(xué)生管理和学校工作管理的创新(xīn)。

　　要坚持(chí)走“制(zhì)度+情感+目标”的管理模式(shì)，追求(qiú)管理的精细化、规范化和人(rén)文化，不(bù)断创(chuàng)新管理(lǐ)机制，提高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工作评价制(zhì)度，加快(kuài)推进教师管(guǎn)理实现三个转变。

　　即(jí)教师管理制度(dù)由“重(zhòng)规范(fàn)”向“重促进”转变(biàn)，由“重(zhòng)结果”向(xiàng)“重过(guò)程(chéng)”转(zhuǎn)变，由“重形式”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教师评价制度要充分(fēn)体现评价(jià)的过程性、发展性(xìng)和(hé)激励(lì)性。

　　要(yào)明确规(guī)范(fàn)制度，提升“规范(fàn)”境(jìng)界，引领教师向“没(méi)有最好(hǎo)、只有更好”的工作品(pǐn)位(wèi)追求，用(yòng)发展(zhǎn)的(de)目标(biāo)激励教(jiào)职员工，摒弃“只按制度工(gōng)作”的传统思维；要坚持教(jiào)师发(fā)展(zhǎn)与(yǔ)学生发展(zhǎn)相(xiāng)结(jié)合、教(jiào)师发展与学校发展相结合、教师个体的全面发展与个性(xìng)发展相结合，特(tè)别要注重优秀(xiù)教师群体的建设，专门制(zhì)定教师团(tuán)队发展评(píng)价激励制度，使评(píng)价激(jī)励的重点聚集在(zài)教师、学(xué)生和学校“三(sān)赢”的结(jié)合(hé)面上。

　　使学校管理(lǐ)更趋(qū)科学(xué)化、高(gāo)效化。

　　引导(dǎo)和促进教师向学习型、研(yán)究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式，丰(fēng)富德育内(nèi)容，推进学(xué)生管理自主化。

　　以“引导学生形成正(zhèng)确的世界观、人生观、价值(zhí)观”为目标，构建各学段有效衔接(jiē)的德育体(tǐ)系，不断提高德(dé)育工作的吸(xī)引力和感染力(lì)。

　　加(jiā)强理想(xiǎng)信念教育，民族精(jīng)神和时代精神(shén)教育，社会主义荣(róng)辱观(guān)教育，公民意(yì)识教育；加强心(xīn)理健康(kāng)教(jiào)育(yù)，重(zhòng)视对学(xué)生(shēng)心理的疏(shū)导和沟通，要(yào)重视培养学生的责(zé)任意识和安全意(yì)识。

　　把德育与智育有机结合，渗透(tòu)到教育(yù)教(jiào)学的各个环(huán)节，贯穿于学校教(jiào)育、家(jiā)庭教育和(hé)社会教育的各个(gè)方面。

　　把思想(xiǎng)品(pǐn)德教育(yù)和行为养成(chéng)教育有机结合起来，增强德育工作的(de)针对性和(hé)实效性(xìng)。

　　　　（三）坚(jiān)持学校(xiào)发展为本，推进学(xué)校(xiào)工(gōng)作管(guǎn)理科学(xué)化、民主化。

　　重点抓好(hǎo)三项工作，一是(shì)明(míng)确目标，首先要结合学(xué)校实(shí)际科学(xué)地定位学校发展目标愿景，围绕学校发展目(mù)标自上而下确(què)定(dìng)各部门(mén)在(zài)各个阶段的(de)工作目(mù)标(biāo)，引导全体师生(shēng)确定自己的人生(shēng)发展(zhǎn)目标和各个阶(jiē)段的发展(zhǎn)计划，自(zì)下(xià)而上实现目标的过程就是逐步实现学校整体发展目标的过程。

　　二是科学计划，近期规划(huà)要落实长(zhǎng)远规(guī)划(huà)，学年(nián)计(jì)划要落实近(jìn)期规划，学期计(jì)划(huà)要落(luò)实学年计(jì)划，周(zhōu)工作安排要落(luò)实(shí)学期工作计划；三是狠抓落实(shí)，实(shí)行教师岗位竞(jìng)聘制和(hé)领导岗位目标管理责(zé)任制，要保证人人有事做，事事有人(rén)管，要做到工(gōng)作标准有高度，过程管理(lǐ)有(yǒu)力度，考(kǎo)核(hé)评价有(yǒu)尺度。

　　努力(lì)实现(xiàn)四个转变，即由(yóu)经验型管(guǎn)理向科学型管理(lǐ)转变；由(yóu)粗放式的外(wài)延管理(lǐ)向精细化的(de)内涵管理转(zhuǎn)变；由事务型(xíng)管(guǎn)理向流程式管(guǎn)理转变；由封闭式管理向开放式(shì)、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落(luò)实课(kè)改精神，深化教学改革(gé) 

　　　　提高教育(yù)质量(liàng)，教学改(gǎi)革是动力。

　　深(shēn)化教学改革(gé)要以(yǐ)课标(biāo)为依据，以常规为(wèi)基(jī)石，以科研为依托，以课堂为载体，实(shí)现“六化”，即教师(shī)素质品(pǐn)位化(huà)，师生交往(wǎng)人文(wén)化，教(jiào)学设计(jì)科学化，习题训(xùn)练精炼(liàn)化，课堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵(zhèn)地(dì)。

　　教学改革要(yào)以学(xué)生为本，以学生的发展(zhǎn)为本，优化(huà)教学手段，改革(gé)教学(xué)方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即(jí)“带着微笑进课堂，带着(zhe)激情进(jìn)课(kè)堂(táng)，带着(zhe)爱心进课堂，带着自(zì)信进(jìn)课堂，带着(zhe)责任(rèn)进(jìn)课堂，带着反思进课(kè)堂”。

　　具体要明(míng)确(què)一个中心（即以学生为主体），实现两大(dà)转变（学生自主(zhǔ)学习，合作学习），落实(shí)三(sān)维目(mù)标，创(chuàng)设(shè)“四(sì)多时(shí)空”（课堂给学生多一点(diǎn)深入思考的时间，多一点(diǎn)消化反馈(kuì)和(hé)校正的(de)时间，多一点动手实践(jiàn)的(de)时间，多(duō)一点了解社会的时间），全面提(tí)高课堂教学的(de)有效性(xìng)，减轻学(xué)生过(guò)重的课业负担。

　　学校领导要(yào)经常(cháng)深入课堂督查、研究和(hé)指导，实(shí)现(xiàn)课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计(jì)划地(dì)组织(zhī)以课堂(táng)教学为主的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为(wèi)重点。

　　教育改革要优化(huà)知识结构(gòu)，丰富(fù)社(shè)会(huì)实践(jiàn)，强化能力(lì)培养。

　　着力提高学生的学习能力、实践能力、科(kē)技创新能力和自我管理能力，教育学生学会知识技能(néng)，学(xué)会动(dòng)手(shǒu)动脑，学会生(shēng)存生活，学会做(zuò)事做人，促进(jìn)学生(shēng)主(zhǔ)动适应社会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三(sān)）以(yǐ)评价体系为导向。

　　建立并(bìng)逐步完(wán)善能促进学生全面发展和促进教(jiào)师不断提(tí)高的评价体系，要善于(yú)发现和(hé)发(fā)展(zhǎn)学生多(duō)方(fāng)面的潜(qián)能，发挥评价(jià)的教育功能和激励功能，帮助学(xué)生激发兴趣，树立自信，促进(jìn)学生健(jiàn)康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要(yào)内容(róng)。

　　学校(xiào)在(zài)全面执行(xíng)国家和(hé)地方课程(chéng)计划，按(àn)要求开足(zú)开齐(qí)开(kāi)好所有规(guī)定课程的(de)同时，要积极开(kāi)发和利用(yòng)各种课程(chéng)资源，开发(fā)校本(běn)课程。

　　有利于培养学生(shēng)的探(tàn)究精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教(jiào)育大(dà)计，教师为本。

　　教师(shī)能力强、水平高，学生才能健康成长，学校才能可持(chí)续发展。

　　因此，造就一支师德高尚(shàng)、业务精湛、结构(gòu)合(hé)理、充满活力的高素(sù)质专(zhuān)业化教师队伍(wǔ)，是(shì)提升(shēng)学(xué)校内涵，提(tí)高教育质量的前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要不断(duàn)加(jiā)强教师职业理想和职业(yè)道德教育，增强(qiáng)广大教(jiào)师(shī)教书育人(rén)的责任感和使命感(gǎn)。

　　引导(dǎo)教师要(yào)关(guān)爱学生，严谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自尊自律(lǜ)，以(yǐ)人格魅(mèi)力(lì)和学识(shí)魅力教育感染学生，做(zuò)学生健(jiàn)康(kāng)成长(zhǎng)的引路人，良好习惯(guàn)的训练师，知识(shí)技能的奠基者。

　　要把师(shī)德建(jiàn)设(shè)摆(bǎi)在学(xué)校工作(zuò)的首位，校长亲自抓，常抓不(bù)懈，要求师生做到的(de)，校长和领导班子(zi)成员首(shǒu)先必须做到，要以身(shēn)作(zuò)则，率先垂(chuí)范，这样才能引领全校(xiào)师(shī)生强化拼搏奉(fèng)献意识、主人(rén)责任意(yì)识(shí)和行为示范意(yì)识。

　　以(yǐ)校(xiào)本培冀g是河北哪里的车牌训为平(píng)台，组织开展(zhǎn)内容丰富(fù)、形式多样的师德培训(xùn)。

　　要重视(shì)做好每(měi)年一次的(de)师德标兵评选表彰工作，将师德表(biǎo)现作为教师(shī)考(kǎo)核评价和评优聘用的前提和重要指标，采取综(zōng)合措(cuò)施，建立长效(xiào)机(jī)制(zhì)。

　　　　（二）提(tí)高教师业务(wù)水平。

　　完善培养培(péi)训体(tǐ)系，做好培养培训规划，努(nǔ)力抓好(hǎo)集体备课(kè)、校本研修(xiū)、名师育名师(shī)和校际(jì)结(jié)对帮扶等活动(dòng)，优(yōu)化队(duì)伍结构，提高教师专业水平和(hé)教学能力。

　　创新教师培训(xùn)模式，走“以(yǐ)训带研(yán)，以(yǐ)研促(cù)训，研训结(jié)合(hé)”的校本研训(xùn)新路(lù)子，要做到“学有所(suǒ)用、用有所(suǒ)思、思有所得”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴互助、自学反思、课题(tí)带(dài)动(dòng)等方式，培养(yǎng)教育教学骨干、专家型教师(shī)和学(xué)科带头人。

　　强(qiáng)化教师的竞争进取意识、团(tuán)队合作意识、学习反思意识和专业成长意识(shí)。

　　　　五、形成(chéng)办学特(tè)色，打造品牌学(xué)校(xiào) 

　　　　在(zài)着力提升学(xué)校综(zōng)合实力的过(guò)程中，还应注重营造物质文化氛(fēn)围，提炼精神(shén)文(wén)化(huà)传统(tǒng)，形(xíng)成(chéng)制(zhì)度文化支柱，切实(shí)加(jiā)强校园文化建设；注重(zhòng)搞好教育信(xìn)息化建设，促(cù)进教(jiào)育现(xiàn)代化进程。

　　要遵(zūn)循教(jiào)育规(guī)律，发挥本校优势，选中突破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要创造有利条件，鼓(gǔ)励教师(shī)和学(xué)校领导(dǎo)班子成(chéng)员在实践中大胆探索，与时(shí)俱进，不断更新教育思想、教育模式和教育(yù)方法，逐步形成一(yī)种(zhǒng)独特的、优质的、稳定(dìng)的办(bàn)学风格，从整体上形成特(tè)有的治学方略、办(bàn)学思(sī)路(lù)和办学理(lǐ)念。

　　要倡(chàng)导教育(yù)家办(bàn)学(xué)，育名师(shī)，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更高层(céng)面上重视办(bàn)学理念的输出(chū)与共享，扩大(dà)优质资源的辐(fú)射面(miàn)和(hé)影响(xiǎng)力，进一步(bù)提升学校的(de)创新能力和品牌效应，促进学校走上可持续发展(zhǎn)的良性循环轨道。

• 1 

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• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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