创始于美(měi)国哈佛大学。

　　1918年北京大(dà)学在国内首先实(shí)施”选课制(zhì)”，1978年国内一些有条(tiáo)件

　　的大学开端试行学分制，现在(zài)学(xué)分制变革已在(zài)国内(nèi)高校全面(miàn)推开。

大学学分(fēn)是什(shén)么(me)意思

　　学分，是用(yòng)于核算(suàn)学生学习量的一种(zhǒng) 计量单位 ，按学期核(hé)算，每门课程(chéng)及实践环节的(de)详细学分数以专业 教育方案 的规则为(wèi)准。

　　部分校园也有按(àn)学(xué)分收费(fèi)的准(zhǔn)则。

　　经过(guò)学(xué)分能够评判学(xué)生(shēng)在大学期(qī)间的(de)学习常识的广(guǎng)度，学生获得的(de)学分越多(duō)，阐明学生学到(dào)的(de)东西也就(jiù)越(yuè)多。

　　在某些大学中，学分也变(biàn)成了点评学生优(yōu)异(yì)程度的一个重要规(guī)范(fàn)。

　　 大学学分制

　　一、学(xué)分制概(gài)述

　　　　学(xué)分制，是指以选课为中心，以位(wèi)置为辅佐，经过绩点和学(xué)分衡量(liàng)学(xué)生(shēng)学习质量(liàng)的(de)归纳(nà)教育管理准则。

　　敬(jìng)缓学分(fēn)制创始于美国哈佛大学，与(yǔ)班建制(zhì)、导师制合称三大教(jiào)育形(xíng)式(shì)。

　　二、学分(fēn)制的分(fēn)类(lèi)

　　　　1、学年学分亮睁模制

　　　　既有学年约束的特征，又有彻底学分(fēn)制的(de)特征。

　　它既保留了学年制方案性强、专业分类紧密完好的(de)特(tè)性，又具有学分制的某些长早樱处，比方，在对课程的(de)选修(xiū)方(fāng)面，给予学生在(zài)必定范围(wéi)内的自由度等。

　　　　2、彻底学(xué)分制

　　　　彻底学(xué)分制是一种把有(yǒu)必要(yào)获得的结业总学分(fēn)作为结(jié)业规范(fàn)的一种教(jiào)育管理准(zhǔn)则，它要(yào)求依照培养目标和教育方案中(zhōng)各(gè)门(mén)课(kè)程及教育环节的学时量(liàng)，确认(rèn)每门课程的学(xué)分，设置(zhì)必修课和选(xuǎn)修课，规则各类课程的份额，以及准(zhǔn)予学生结(jié)业的最(zuì)低(dī)总学分。

　　　　3、绩点学(xué)分制

　　　　绩(jì)点学分(fēn)制是在学分制(zhì)基(jī)础(chǔ)上发生的一(yī)种能用以显(xiǎn)现学生每(měi)门课(kè)程的学(xué)习成果的质(zhì)量，以及(jí)学年和(hé)结业总成果(guǒ)质量的教育管理(lǐ)准则(zé),，其核算公式为:学分绩(jì)点(diǎn)=学分(fēn)×绩(jì)点。

　　　　4、加权学分(fēn)制

　　　　加权学分制也是在学分制的基础上发(fā)生(shēng)的一种能用(yòng)以显现学生(shēng)对某些(xiē)要点课程的(de)学习质量，以区别(bié)学生(shēng)专业(yè)水(shuǐ)平凹凸的(de)教(jiào)育管理准则。

　　实施(shī)加权(quán)学分，将教育方案中的学分，依据课(kè)程类(lèi)别，求(qiú)学成果差异等(děng)别离确认不同的(de)权重系数，方案学(xué)分乘(chéng)以权重系(xì)数，得出(chū)加权(quán)学分，以(yǐ)区别学生学(xué)习(xí)成果好(hǎo)坏(huài)，并(bìng)做(zuò)为选拔尖子生、评优(yōu)、评奖的重要依据。

　　　　5、附加学(xué)分制(zhì)

　　　　附加(jiā)学分制是(shì)在要求学(xué)生修满教育方案规则的最低学格(gé)外(wài)，还(hái)应(yīng)修满课(kè)外附加学分才干结业的一种教(jiào)育管理准则。

　　一般(bān)说来，课外附(fù)加学(xué)分可依据学生参与学科比赛与学术活动、思(sī)想品(pǐn)德与社(shè)会工(gōng)作、文体活动(dòng)与公(gōng)益活动的状况来鉴定。

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