手握日月摘星辰,世间无我这般人，李白的诗一剑霜寒十四州-橘子百科-橘子都知道

手握日月摘星辰,世间无我这般人，李白的诗一剑霜寒十四州小学黄冈和53天天练哪个好，53天天练和黄冈同步练哪个难度大

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　　《五三天天(tiān)练》和(hé)《黄(huáng)冈(gāng)》的区别

　　《五三(sān)天(tiān)天练(liàn)》和《黄冈(gāng)》都是非常(cháng)不(bù)错的辅助(zhù)学习资料，《五三天天(tiān)练》生物一些题目可能回比《黄冈》难一些。

　　《53天天练》语(yǔ)文里(lǐ)面有课堂笔记，数学有口算，梯(tī)形很全面，老师都说不错。

　　带着问(wèn)题去(qù)上(shàng)课，提高(gāo)听课效率，培养专注力。

　　《53天天练》题目由(yóu)浅(qiǎn)入深，逐步引(yǐn)导的，基础差的孩子(zi)可以做简单(dān)的基础题(tí)，成绩偏好的孩子，可以(yǐ)挑(tiāo)战后面(miàn)的难度较高的(de)奥数题。

　　《黄冈小状(zhuàng)元》系列丛书是(shì)由中小学生(shēng)教辅读物(wù)的知名(míng)出(chū)版机构——龙(lóng)门书局(jú)出版发行(xíng)的知名优秀教辅品(pǐn)牌图(tú)书(shū)。

　　凭借龙门书(shū)局实力和(hé)资(zī)源，《黄(huáng)冈小(xiǎo)状元》已(yǐ)成(chéng)为享誉全国的(de)品牌，经过(guò)连续几年修订，《黄冈(gāng)小(xiǎo)状元(yuán)》更(gèng)加充实，更加成(chéng)熟，更(gèng)加完善。

如(rú)何选择试(shì)题

　　数学习题练习的目的(de)是通过完成每一道(dào)题目后认真思考，思考题型、考点(diǎn)、解题(tí)方法(fǎ)等信息(xī)，并对(duì)其(qí)做到举(jǔ)一反三。

　　对(duì)易(yì)错题，找(zhǎo)到出错原因，保证(zhèng)相关知(zhī)识点的了解掌握。

　　所以，对作题的基本(běn)原(yuán)则为“求(qiú)精，不求多(duō)”。

　　作(zuò)题(tí)必不可少，但题(tí)海(hǎi)战术(shù)不(bù)可取。

　　有很多同(tóng)学(xué)喜(xǐ)欢通(tōng)过高难度试题(tí)及偏题，来(lái)考(kǎo)验自己。

　　解题(tí)成功(gōng)，获取(qǔ)成就(jiù)的(de)快感。

　　解题失(shī)败，了解自己自身实力水(shuǐ)平。

　　其(qí)实这也是(shì)不正(zhèng)确的方法。

　　因常(cháng)常(cháng)挑战(zhàn)高难(nán)度，反而忽(hū)略(lüè)了基础(chǔ)性的(de)知识(shí)，如：书本里的定(dìng)律、概念、公式等知识点。

　　导致考(kǎo)试时经(jīng)常出现基础题丢分现象。

黄(huáng)冈(gāng)小状(zhuàng)元和(hé)53天天练的区别哪个好

　　 53更(gèng)加适合(hé)学生用来打(dǎ)基础，比较简单，而黄冈更适合(hé)提高能力，黄冈的题都会(huì)比较难(nán)，不适合基(jī)础薄弱的学生！

黄冈小(xiǎo)状(zhuàng)元和53天天练有什么不同

　　《53天(tiān)天练》语(yǔ)文里面有课堂笔记，数(shù)学有口算，梯形很全(quán)面，老师都(dōu)说不错(cuò)。

　　带着问题去上课，提高听(tīng)课效(xiào)率(lǜ)，培养专注(zhù)力。

　　《53天天练(liàn)》题目由浅入深，逐步引导的，基础(chǔ)差的孩子(zi)可以(yǐ)做简(jiǎn)单的基础(chǔ)题，成绩偏好(hǎo)的(de)孩子，可以挑(tiāo)战(zhàn)后面(miàn)的难度较高的奥数(shù)题。

　　《黄(huáng)冈小状元》系(xì)列丛书是由中(zhōng)小学(xué)生教辅读物的(de)知名出(chū)版机构——龙门书局出(chū)版发(fā)行的知名优秀教辅品牌(pái)图书。

　　凭借(jiè)龙门书局实力和资(zī)源，《黄冈小(xiǎo)状元》已(yǐ)成为(wèi)享誉(y手握日月摘星辰,世间无我这般人，李白的诗一剑霜寒十四州ù)全国的品牌，经(jīng)过连续(xù)几年(nián)修订，《黄(huáng)冈小(xiǎo)状元》更加(jiā)充实(shí)，更加(jiā)成熟，更加完善。

　　单元基础知识训练，创编大量(liàng)与现实生活相结合的新题好题(tí)，题型多样，图文并茂，层次合理。

　　选作(zuò)题和附(fù)加题的设(shè)置(zhì)、分(fēn)值的(de)配置培中，打破了传统的评价方式，给了(le)不同层次的学生(shēng)更多自主空间，也给了家长和老师更(gèng)灵活的评价方式。