博士后科研流动站(zhàn)：电气工程、仪器科学与技术(shù)、材料(liào)科学与(yǔ)工程、机(jī)械工程、管(guǎn)理科学(xué)与(yǔ)工(gōng)程(chéng)博士学位授(shòu)权学科一(yī)级学科：　电气工(gōng)程、管理科学与工(gōng)程、机械工程(chéng)、材料科(kē)学与工程、仪(yí)器(qì)科学与技术、计算(suàn)机科学与技术二级学(xué)科：　电机与电器、电力系统及(jí)其自(zì)动化、高电压与(yǔ)绝缘(yuán)技术、电力电子(zi)与电(diàn)力传动、电工理论(lùn)与新技术、　电介质工程(chéng)（自设)、管理科学与工(gōng)程(chéng)、机械制(zhì)造及其自动化、机械电子工(gōng)程(chéng)、机械(xiè)设计及理论、　车辆(liàng)工程、材(cái)料学、材料(liào)加工工程、材料物理与化学、精密仪器及机械、测试计量技术(shù)及仪器、　计算机系统(tǒng)结构(gòu)、计算(suàn)机软件与理(lǐ)论、计(jì)算机应(yīng)用技术、技术经济与管理、思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治教育(yù)以上学科是(sh现在泰山顶上的温度大约是多少度呢，现在泰山山顶的温度有多少？ì)哈理工优势学科，特别是博士后流动站和(hé)博(bó)士点一级学科！所谓的(de)院(yuàn)校排名是针对(duì)学校总体实力的(de)排名，对选择具体专业或方向的考生而言意义(yì)不大，除非你(nǐ)指想炫耀自己毕业学校的知(zhī)名度更高(gāo)！这些排名极易对考生产(chǎn)生(shēng)误导，一般是对教育不大知情者(zhě)才热衷于此，这是很多教育专家极力反对(duì)的！因为每所高校(xiào)都有自己的优势学科，某些院校的综合(hé)排(pái)名(míng)虽然低点，但(dàn)单个学科(kē)上(shàng)的实力、师资(zī)和地位可能(néng)非常拔(bá)尖，在业内领域具有很高认可度（211院校的排名一般低于985，但211高(gāo)校中(zhōng)某些学科的实力是一些985院(yuàn)校无法企及的，所以要淡(dàn)化(huà)学校的规模化，突出办学定位(wèi)和特色，集中优势师资和资(zī)源培育各专(zhuān)业的优秀(xiù)人(rén)才(cái)，这才(cái)是(shì)可取之(zhī)道！）；

　　合肥工业(yè)大学是211高校（综合排名65左右），排名绝对在成都理工大学（综合排(pái)名(míng)140左右）之前，但(dàn)后者在地质方面有四个(gè)国家重点(diǎn)学科，培(péi)养的地质类人才(cái)质(zhì)量(liàng)和(hé)数量比合肥(féi)工业大学(xué)的(de)地质毕(bì)业生普(pǔ)遍好，业(yè)内认(rèn)可度也绝对(duì)更(gèng)高；

　　上外(wài)、北外并非(fēi)985高(gāo)校，但有谁敢否认上外、北外(wài)的(de)语(yǔ)言类毕业生总体上不如浙大、哈工大、上海交大(dà)的外语毕(bì)业生呢？教育的目的是提高人(rén)的综合素质和专业素养，中国很多高校为求大求全疯(fēng)狂盲目扩招专业，催(cuī)生了一批又一(yī)批(pī)师资(zī)配置差、培(péi)养经(jīng)验无(wú)、就业(yè)和培养质量劣的垃圾专业，这让(ràng)无数懵(měng)懂(dǒng)学(xué)子成为学(xué)校弱势专业的试验品和小(xiǎo)白鼠，这是高(gāo)等教育的误区(qū)，是对社会和(hé)学生及(jí)家长十分不负责的！麻省理工学院(yuàn)等不(bù)少国外知名大学都能(néng)严(yán)格控制(zhì)所设专业数目和招生数，虽然专(zhuān)业较少、学生不多，但(dàn)是做出(chū)的(de)贡献、培养的(de)人(rén)才质量是我们大(dà)家有(yǒu)目共睹的(de)！只有学有(yǒu)所成，对社会贡(gòng)献更(gèng)大，回报(bào)更(gèng)多(duō)才能获得更(gèng)好的发展渠道和(hé)待遇，对社会和个人这(zhè)一点才是(shì)最重要的；

　　如果无法实现(xiàn)教育应有的社会(huì)推进价值和对受教育者(zhě)的价值，什(shén)么都白谈！那教育就是在浪费他人(rén)青春、就(jiù)是在耗(hào)费民(mín)脂民膏、就是在杀人(rén)！建(jiàn)议广大考(kǎo)生在选择(zé)学校和专业的时候(hòu)结合个人理想、爱好(hǎo)，综合考虑学(xué)校(xiào)学科师资、办学历史、省部(bù)级(jí)和国(guó)家级重(zhòng)点学科设置情况、教师论文(wén)和科研项目情况、毕业生就业质量和社(shè)会声誉等(děng)综合考虑，理性(xìng)判断和(hé)选择学校及专业；

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