优质的教育(yù)服务与(yǔ)良好的办学(xué)质量,赢得社会的(de)认可(kě)与支持(chí),近年来得到社(shè)会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全(quán)校师生(shēng)以(yǐ)激昂的(de)斗(dòu)志,同(tóng)心同德,群(qún)策群(qún)力(lì),向着(zhe)建成自治(zhì)区(qū)“校园(yuán)一(yī)流、管(guǎn)理一流、师资一流、设备一流(liú)、质(zhì)量一流(liú)”的普通初级中学目(mù)标迈(mài)进。

　　学校理念 

　　校长目(mù)标(biāo)　　提(tí)升学校内涵 提高教育质(zhì)量(liàng) 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗(qí)民族中学校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展(zhǎn)是实践科学(xué)发展观的必(bì)然要求，是实现可(kě)持(chí)续发展的必然选择。

　　走(zǒu)内涵式发(fā)展之路，更新理念(niàn)是前提，培养人才是根本(běn)，提高质(zhì)量是核(hé)心，科研创新是动力，发展教师(shī)是关键，强化管理(lǐ)是(shì)策略，打造名校是(shì)途(tú)径(jìng)。

　　　　一、更新育(yù)人(rén)理念(niàn)，创(chuàng)新育人模(mó)式(shì) 

　　　　新(xīn)出台的(de)《国家中长(zhǎng)期教育(yù)改革(gé)和发展规划(huà)纲要(yào)》明确指出：“育人(rén)为本是教(jiào)育工作的根本要求(qiú)”，“以学生(shēng)为主体，以教(jiào)师为主导，充分发(fā)挥教(jiào)师的主动性(xìng)，把促进学(xué)生成(chéng)长成才作(zuò)为学校(xiào)一切工作的(de)出发点(diǎn)和落脚点，关心每一(yī)个(gè)学(xué)生，促进(jìn)每个学生(shēng)主动地、生动活泼地发展；尊重教(jiào)育(yù)规律和(hé)学生身心发(fā)展(zhǎn)规律，为每个学生提供适合的教育，培(péi)养造就数以亿计的高素质(zhì)劳动者、数以千(qiān)万计(jì)的专(zhuān)门(mén)人才和一大(dà)批拔(bá)尖创(chuàng)新人(rén)才。

　　”所以，作为一名教育工(gōng)作(zuò)者，不(bù)断更新自己的人才观和(hé)育人理念已(yǐ)成(chéng)为(wèi)一(yī)种(zhǒng)责(zé)任(rèn)和必需。

　　　　（一(yī)）树立(lì)人人成才(cái)观(guān)念，面向全体(tǐ)学生，促进学(xué)生成长成(chéng)才。

　　树立多元化人才(cái)观念，尊重个人选择，鼓(gǔ)励个性发(fā)展，不拘一格培养人才。

　　树立终(zhōng)身(shēn)学习观念，为持续发展奠(diàn)定基础。

　　树(shù)立(lì)系(xì)统培养观(guān)念，推进(jìn)各个学段(duàn)间的(de)有机衔接，理论与实(shí)践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合(hé)，重视活(huó)动(dòng)育人与教学(xué)育人的有机融合(hé)，不断丰富育人形式和内容(róng)。

　　注(zhù)重学(xué)思(sī)结(jié)合，知行统一(yī)，使每(měi)一个(gè)学生都能够得(dé)到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型服务观念，建设服务(wù)型学校，营造良好的育人环境。

　　在全(quán)社会大(dà)力提(tí)倡服务型政(zhèng)府和服务型机关的背景下，学校首先应(yīng)该把“以人为本、以(yǐ)发(fā)展为本”的思想提到新的高度落实，把(bǎ)“为学(xué)生服务、为家长服务(wù)、为社会服务(wù)”理念转(zhuǎn)变(biàn)为具体行动，内化(huà)为学校文化，把当(dāng)前从(cóng)事的(de)工作当做(zuò)一种(zhǒng)责任和义务(wù)，把“人类灵魂的工程师”作为(wèi)一种崇高的事业追求而不(bù)只是一(yī)种(zhǒng)职业定位，只有(yǒu)这(zhè)样(yàng)，教师的心才能真正潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三）树立长远发展观(guān)念，教(jiào)育(yù)学生养成(chéng)习惯，形(xíng)成能力，为学生成为人(rén)才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必(bì)须清醒地认(rèn)识到，学校教育(yù)只能是为学生(shēng)人生(shēng)的发(fā)展奠(diàn)定基础，书(shū)本(běn)理论知识只能是人生发展的专业基(jī)础，学校（特(tè)别是基础教育(yù)阶段）是(shì)为让学生成为(wèi)未来(lái)人(rén)才做(zuò)准备、打基础的地方，我们(men)的主要任务是培(péi)养学生养(yǎng)成习惯，形成能力，适应社(shè)会(huì)，创(chuàng)造(zào)未来。

　　　　二(èr)、创新管(guǎn)理机(jī)制，提(tí)高(gāo)管理(lǐ)效(xiào)能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向(xiàng)细节要超越，向管(guǎn)理要质量，向科研要(yào)创新”。

　　学校(xiào)要(yào)橘蚂(mǎ)实现内涵发展，管理创新势在必行，关键(jiàn)在(zài)于教师管理、学生管理和学校工作管理的(de)创新。

　　要坚(jiān)持走(zǒu)“制度+情(qíng)感+目标”的(de)管理模式(shì)，追求管理的精细(xì)化、规范化和人文化，不断创(chuàng)新管理机制，提高(gāo)管(guǎn)理效能。

　　　　（一(yī)）创新教师(shī)工(gōng)作评(píng)价(jià)制度，加快(kuài)推进(jìn)教(jiào)师管理(lǐ)实(shí)现三(sān)个转变(biàn)。

　　即(jí)教师(shī)管理制度由(yóu)“重规范”向“重促进(jìn)”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重(zhòng)形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体现评(píng)价(jià)的过程性、发(fā)展性和激励性。

　　要明确(què)规(guī)范制度，提升“规范(fàn)”境(jìng)界，引领教师向“没有最好、只(zhǐ)有更好(hǎo)”的工作品位追(zhuī)求，用发展的目标激(jī)励教职员工，摒弃“只按制度工(gōng)作(zuò)”的传(chuán)统思维；要坚(jiān)持(chí)教师(shī)发展与学生发展相结合、教师发(fā)展(zhǎn)与学校发(fā)展(zhǎn)相结合、教师个体的全面(miàn)发展(zhǎn)与(yǔ)个(gè)性发(fā)展(zhǎn)相结合，特别要注重优秀教师群体的建设(shè)，专门制定教师团队发展评价(jià)激(jī)励制(zhì)度，使评价激励的重点聚集在教师、学生和学校(xiào)“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学校管理(lǐ)更趋(qū)科学(xué)化、高效化(huà)。

　　引导和促进教师(shī)向(xiàng)学(xué)习(xí)型、研(yán)究型、发(fā)展(zhǎn)型方向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新德(dé)育形(xíng)式，丰富德(dé)育内容，推进学生管理自主(zhǔ)化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正(zhèng)确的(de)世界观、人生(shēng)观、价值观”为(wèi)目标，构(gòu)建(jiàn)各学段有(yǒu)效衔接的德育(yù)体系，不断提高(gāo)德育工作的吸引(yǐn)力和感染力。

　　加强理(lǐ)想(xiǎng)信念(niàn)教(jiào)育，民族精神和时(shí)代精神教育，社会主(zhǔ)义(yì)荣(róng)辱观(guān)教育，公民意识教育；加强(qiáng)心理健康教育，重视对学生心理(lǐ)的疏导和沟通，要重视培养学生的责(zé)任意识和安全意识。

　　把德育与智育有(yǒu)机结合(hé)，渗透到教(jiào)育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家(jiā)庭(tíng)教育(yù)和社会教育(yù)的各个(gè)方面(miàn)。

　　把思想品德教(jiào)育和行为养(yǎng)成教育有机结合(hé)起(qǐ)来，增强德育工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校(xiào)工作管(guǎn)理科(kē)学(xué)化、民主化(huà)。

　　重点抓好(hǎo)三项工作(zuò)，一是明确目标，首先要结(jié)合学校实际科学地定位学校(xiào)发展目(mù)标(biāo)愿景，围绕(rào)学(xué)校发展目标自(zì)上而下确定各部(bù)门在各个阶段的工作(zuò)目标，引导全体师生确定自(zì)己(jǐ)的人(rén)生发展目标(biāo)和各个阶段的(de)发展(zhǎn)计(jì)划，自下而上实现目标的过程就是逐步实现(xiàn)学校整体(tǐ)发展(zhǎn)目(mù)标的过程(chéng)。

　　二是科(kē)学计划，近期规划要落(luò)实(shí)长远规划，学年计划要落(luò)实(shí)近期(qī)规划，学期计划(huà)要落实学年计划，周工作安排要落实学期工(gōng)作计划(huà)；三是(shì)狠(hěn)抓落实，实行教(jiào)师(shī)岗位竞聘制和(hé)领导岗位目标管(guǎn)理(lǐ)责任制，要保证人人有事做，事事有人管(guǎn)，要做到工作标准(zhǔn)有高度，过程管理有(yǒu)力度，考(kǎo)核评价有(yǒu)尺(chǐ)度。

　　努(nǔ)力(lì)实现四个转(zhuǎn)变，即由经验型管(guǎn)理向(xiàng)科学型管(guǎn)理转变；由粗放式的(de)外(wài)延管理向精细化的(de)内(nèi)涵管理转变；由事务型管理向(xiàng)流程式(shì)管(guǎn)理转变；由封闭式管理向开放式(shì)、民主(zhǔ)式(shì)管理转变。

　　　　三、落实(shí)课改精神，深化(huà)教学改革 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力。

　　深化教学改(gǎi)革要以课(kè)标为依据，以(yǐ)常规(guī)为基石，以(yǐ)科研为(wèi)依(yī)托，以课堂为载体，实(shí)现“六化”，即教师素(sù)质品(pǐn)位化，师(shī)生交往人文化，教学设计科(kē)学化，习题训练(liàn)精(jīng)炼化，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵(zhèn)地。

　　教学(xué)改革要以学生(shēng)为本，以学(xué)生的发展(zhǎn)为本，优化教学(xué)手段，改革教学方(fāng)法。

　　教师进课堂要(yào)求“六带(dài)”，即“带着(zhe)微(wēi)笑进课堂，带着激情进课堂，带着爱心进课(kè)堂(táng)，带着自(zì)信进课堂(táng)，带着责(zé)任进课(kè)堂，带着(zhe)反思(sī)进课(kè)堂”。

　　具体(tǐ)要明确一(yī)个中心（即以学(xué)生为主体），实现两大(dà)转变（学生自主学(xué)习，合作学习），落实三维(wéi)目标(biāo)，创(chuàng)设“四(sì)多时空”（课(kè)堂给学生多一(yī)点深入思(sī)考(kǎo)的时间，多一点消化反馈(kuì)和校正的时间，多一点动手实践的时(shí)间，多一点了(le)解社会的时(shí)间），全面提高课堂教学的有效性，减轻学生过(guò)重的(de)课业负担(dān)。

　　学校领导要经常深入课堂督查、研究和指导，实现(xiàn)课(kè)堂教学“零(líng)距(jù)离”管(guǎn)理。

　　教研组要有计划地组织(zhī)以课堂教学(xué)为主的评课活动和专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革(gé)要优(yōu)化知识结构，丰富社(shè)会实践，强化能力培养(yǎng)。

　　着力(lì)提(tí)高(gāo)学(xué)生(shēng)的学习能力(lì)、实践(jiàn)能力、科技创(chuàng)新(xīn)能力和自我(wǒ)管理(lǐ)能力，教育学生学会知识技(jì)能，学(xué)会动手动(dòng)脑，学会生存生活，学会做事做(zuò)人，促进学生(shēng)主动(dòng)适应社会(huì)，开创(chuàng)美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导(dǎo)向(xiàng)。

　　建立并逐(zhú)步完善(shàn)能促(cù)进学生(shēng)全面(miàn)发展(zhǎn)和促进(jìn)教师不断提高的评价体系，要善于(yú)发现和发展学生多方面的潜(qián)能，发挥评(píng)价的教育功能(néng)和(hé)激励功能，帮(bāng)助学生激发兴趣，树(shù)立自信，促进学生健康成长、主动发(fā)展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要内(nèi)容。

　　学校在全面执行国家(jiā)和(hé)地方课(kè)程计划，按要求开(kāi)足开(kāi)齐开好所有规定课程的同时，要积极开(kāi)发(fā)和利用各种课程(chéng)资源，开发(fā)校本课程。

　　有利于培养(yǎng)学生的探究精神(shén)和创(chuàng)新意识(shí)。

　　　　四、强化(huà)队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本。

　　教(jiào)师能力强、水平高，学生才(cái)能健康(kāng)成长(zhǎng)，学校才能可持(chí)续发展(zhǎn)。

　　因此，造就一支师德高尚、业务精湛(zhàn)、结构合理、充满活力的高素质专业化(huà)教师队伍，是提(tí)升学校内涵，提(tí)高(gāo)教育质量的(de)前提(tí)。

　　　　（一）加(jiā)强师德建设。

　　要不断加强教师职(zhí)业(yè)理想(xiǎng)和职业(yè)道德(dé)教育，增强广大教师教书育人(rén)的(de)责(zé)任(rèn)感(gǎn)和使命感。

　　引导教师要关爱学生(shēng)，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和(hé)学识(shí)魅(mèi)力教育感染学生，做学生健康(kāng)成长的引(yǐn)路(lù)人，良好习惯的训练(liàn)师，知识技能的奠(diàn)基者(zhě)。

　　要(yào)把师德建设摆在学(xué)校工(gōng)作(zuò)的首(shǒu)位(wèi)，校长亲自抓(zhuā)，常抓不懈(xiè)，要求师生做到的，校(xiào)长和领导班(bān)子成(chéng)员(yuán)首先(xiān)必须做(zuò)到(dào)，要以身(shēn)作则(zé)，率先垂范，这样才能引领全校师生强化拼(pīn)搏(bó)奉献意(yì)识、主人责任意识和(hé)行(xíng)为示范意识(shí)。

　　以校本(běn)培训为平台，组织开展内容丰富、形式多样的师德培训(xùn)。

　　要重视做好每年一次的师德标兵评(píng)选表彰工作，将师德表现作(zuò)为教(jiào)师考核评(píng)价和(hé)评优(yōu)聘用的(de)前提和重要指标(biāo)，采取(qǔ)综(zōng)合措(cuò)施，建立长效机(jī)制。

　　　　（二）提高教师业(yè)务(wù)水平(píng)。

　　完善(shàn)培养(yǎng)培训体系，做好(hǎo)培养(yǎng)培训规划，努(nǔ)力抓好集体(tǐ)备课(kè)、校本研修(xiū)、名师(shī)育名师和校际结对帮(bāng)扶等活动(dòng)，优化队伍(wǔ)结构，提高教师专业水平和教学能力。

　　创新(xīn)教师培训(xùn)模(mó)式，走“以训(xùn)带研，以研(yán)促训，研(yán)训(xùn)结合”的校本研训(xùn)新路(lù)子，要做(zuò)到“学有(yǒu)所用(yòng)、用有所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学(xué)反思、课题带动等(děng)方(fāng)式，培(péi)养(yǎng)教育教学骨干、专家型(xíng)教师和学科带(dài)头人(rén)。

　　强化教师的竞(jìng)争进取意识(shí)、团队(duì)合(hé)作意识、学习反(fǎn)思意识和(hé)专业成长意识。

　　　　五、形成办(bàn)学(xué)特(tè)色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综(zōng)合(hé)实力的过程(chéng)中，还(hái)应注重营造(zào)物质(zhì)文化氛围，提炼(liàn)精神文化传统，形成制(zhì)度文化支柱，切(qiè)实(shí)加强校园(yuán)文(wén)化建设；注重搞(gǎo)好(hǎo)教(jiào)育信(xìn)息化建设，促进教育(yù)现代化进程。

　　要遵循(xún)教育规律，发挥本校优势，选中突破口，以点带(dài)面，整体优化，形成特色。

　　要创(chuàng)造有利(lì)条件(jiàn)，鼓励教师和学校(xiào)领(lǐng)导班(bān)子成员在实践中大(dà)胆(dǎn)探索，与时(shí)俱(jù)进，不断更新教育(yù)思想、教育模(mó)式和教育方(fāng)法，逐步(bù)形成(chéng)一(yī)种独特的、优质的、稳定的办学风格，从整体上形成特有的治(zhì)学方略、办学思(sī)路和办学理念(niàn)。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓质量，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高层面上重视办学理念的输(shū)出与共享，扩大优质资源的辐射面和影响力，进一(yī)步提升学校的创新(xīn)能(néng)力和品牌效应，促进学校(xiào)走上(shàng)可持续发展的良性(xìng)循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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