作出指示和做出指示区别在哪，作出指示还是做出-橘子百科-橘子都知道

作出指示和做出指示区别在哪，作出指示还是做出全因素速写是什么意思，全因素速写图片

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全因素速(sù)写(xiě)是什么意思(sī)，全因素速(sù)写图(tú)片

　　全(quán)因素(sù)速(sù)写。

　　说实话(huà)没怎么听过，因为全因素也可以(yǐ)理(lǐ)解成写(xiě)实的意思，但是速(sù)写(xiě)本(běn)身讲(jiǎng)究快速记录，怎么会写实(shí)呢。

　　所以我猜(cāi)题主你(nǐ)的意思应该是(shì)那种(zhǒng)明(míng)暗速写吧。

　　当(dāng)然(rán)也有可(kě)能是我(wǒ)孤陋(lòu)寡闻啦(la)。

什么是(shì)全因素素描

　　全因素(sù)素描是(shì)相对结构素描来讲的，一般结构素描是不考虑光影的，所(suǒ)以不算全(quán)部因(yīn)素都考虑(lǜ)。

　　西欧(ōu)的素描一般从结构入手，比如文艺复兴的达芬奇，虽然画面上有黑(hēi)白调子，却是从结构入手来表现(xiàn)的，更突出的(de)还有丢勒等人，而之后东欧的俄罗斯的列宾美院(yuàn)强调全因素(sù)也就是(shì)相(xiāng)对强调光(guāng)与影。

　　现在(zài)一般(bān)我们如果(guǒ)强调全因素素描就是强调画的时候带上背景。

　　把(bǎ)对象连(lián)同周围环境的关(guān)系一起表现出来。

　　扩展资料：

　　注(zhù)意事项

　　1、缺(quē)乏整(zhěng)体美感

　　这是不少初(chū)学者和考生共同(tóng)的毛病，由于他(tā)们缺乏长(zhǎng)期(qī)性(xìng)的作业训练，在考试中不能在整(zhěng)体观念的指(zhǐ)导(dǎo)下全面推进，往(wǎng)往是急于求成，在(zài)缺乏对整体效果的(de)把(bǎ)握下一味死(sǐ)抠局部，造成(chéng)局(jú)部相互之间关系无法(fǎ)很(hěn)好地(dì)衔接。

　　让整体的(de)美(měi)感不能更(gèng)好的(de)体现(xiàn)出来，局部的构造已经很突出了，而(ér)其他地(dì)方做的不足，这(zhè)样的一幅画，怎(zěn)么(me)能得到好评(píng)呢？

　　一幅画的整体是由若干(gàn)伏(fú)兄亏个局部组成的，没有局部的一幅画是不真(zhēn)实的；然(rán)而，一幅画(huà)只有局部，没有整体，就算再精彩、再(zài)深入也(yě)是毫无意义的。

　　素描的目的(de)，不(bù)光是练(liàn)就一手“好活(huó)”，而(ér)更重要的是培(péi)养(yǎng)一(yī)种艺术思维的“意(yì)境”和如(rú)何观察(chá)事物的“想法”。

　　离(lí)开了(le)这两(liǎng)点，素描练(liàn)习也就失去了(le)它的本质意(yì)义。

　　既然(rán)整体是关系到(dào)一幅素描画的成败(bài)，那么局部(bù)与局部、局部与(yǔ)整体的关系就显得十分(fēn)重(zhòng)要。

　　如何解决这种关系，就(jiù)要靠比较的方法，比(bǐ)较色调的深(shēn)浅，比(bǐ)例的长短、宽窄(zhǎi)、大小，比透视关系的远与近、虚与实。

　　根据(jù)这种比较，画出来的作品，才是客观对象真实存在的一面。

　　2、敏锐感加强(qiáng)

　　世上所有(yǒu)的人，没有绝对(duì)相同(tóng)的面孔，即(jí)缺神使是(shì)双胞胎(tāi)也不(bù)例外，他（她(tā)）们(men)也都有(yǒu)别人不易(yì)察觉的差异(yì)。

　　素描训练的根本任务是，捕(bǔ)捉对(duì)象的(de)特(tè)征和独(dú)具个性(xìng)的差异，但是在素描写(xiě)生(shēng)的过程中，常(cháng)常看到(dào)有的学(xué)生不(bù)管画(huà)谁，不(bù)管对(duì)象的长相如何，气质怎样(yàng)，都画得像一(yī)个人，模特儿(ér)似乎(hū)成(chéng)了(le)摆设，成了他们胡(hú)编乱(luàn)造的参照(zhào)物。

　　这里(lǐ)有初学时(shí)期老师指导上的失误，还(hái)有考(kǎo)生(shēng)自(zì)己认识上的误区。

　　有的考生错误地认为：模(mó)特儿像不(bù)像没有关系，只要(yào)画面效果好就(jiù)行(xíng)，反正评(píng)分的老师也不知模特儿什(shén)么样(yàng)。

　　像不像确实不是衡量一张素描作品优劣的标准之(zhī)一(yī)，但它却能(néng)检(jiǎn)验(yàn)一个学生(shēng)对(duì)事物所(suǒ)具备的敏感性和表现能力。

　　如果一个学生长时(shí)间脱离对(duì)象(xiàng)去感受，去编造所谓的画(huà)面效果和(hé)废弃对客观对(duì)象(xiàng)感知能力的训练，那么他就有可能造成感知(zhī)能力的退化，失(shī)去一(yī)个艺(yì)术(shù)家所应有的敏(mǐn)感性(xìng)。

　　具体到素描(miáo)写(xiě)生中的表现(xiàn)就是千人一面。

　　这是因为作为(wèi)一个(gè)画家重要条件的眼睛已经退化(huà)了。

　　无疑，这样(yàng)的(de)试(shì)卷是无法(fǎ)得到高分的。

　　而这些毛病一旦形成(chéng)就很难纠正。

　作出指示和做出指示区别在哪，作出指示还是做出　所以学生们要(yào)特(tè)别注意老师讲到的每一个细节。

　　3、画面(miàn)把握不(bù)好

　　在最后画面调整时(shí)，最(zuì)容易(yì)出现画面灰、效果对比不(bù)强(qiáng)烈和(hé)画面锁碎的问题。作出指示和做出指示区别在哪，作出指示还是做出

　　为什么会(huì)出现这些(xiē)问题呢？这是(shì)因(yīn)为(wèi)画面的黑、白(bái)、灰(huī)层(céng)次(cì)缺乏(fá)完整统一(yī)的(de)对比和变化(huà)规(guī)律,画面的层次就不清晰，画面(miàn)的效尘含(hán)果就不(bù)响亮，至于哪一种成分多点(diǎn)，哪一(yī)种成分少(shǎo)点，都要给你(nǐ)的(de)感受而定。

　　自身的关系(xì)是非常重大的，但不管怎样的(de)比例关系，三大基本色调(diào)都不应缺(quē)少其中的(de)一个。

　　造成画面灰(huī)的原因很多。

　　比如(rú)模(mó)特儿的(de)面部大部(bù)分都处(chù)在亮部里，于是，画(huà)面上基本都是(shì)亮和灰的色调(diào)；如果处理(lǐ)不当，很容(róng)易造成(chéng)画(huà)面灰(huī)。

　　这时，就体现(xiàn)深(shēn)灰的作用，尽量拉开深灰和浅(qiǎn)灰的(de)距离，使之保(bǎo)持画面的层次感。

　　还(hái)有一种情况(kuàng)：模特(tè)儿(ér)的(de)皮肤比较深，黑(hēi)和深灰色调占其面部的大部(bù)分面积，而浅灰和亮面所(suǒ)占的面积很少。

　　处(chù)理不(bù)好也容易造成画面灰暗、沉闷，影响作(zuò)业成(chéng)绩。

　　对(duì)此(cǐ)，考生应主(zhǔ)动(dòng)减少中间色调的深度，提高(gāo)画面（脸部(bù)）的(de)亮度，保(bǎo)持画面的层次(cì)感。

　　写生的过程当中，在整体(tǐ)尊(zūn)重客(kè)观对象的前提下(xià)，允许对局部的(de)色(sè)调进行调整(zhěng)、或减弱(ruò)、或加强(qiáng)的艺术处理。

　　素(sù)描写生的对象，或明或暗，或(huò)强或弱，或(huò)虚(xū)或实，都有着它的规律(lǜ)和秩(zhì)序(xù)。

　　写生时如果打乱了这(zhè)种(zhǒng)客观(guān)秩(zhì)序，就(jiù)会出现(xiàn)零乱琐碎，因而影(yǐng)响(xiǎng)画(huà)面的整体感。

　　还有一种情况，每个局部都画(huà)得很好很完整，但局部(bù)和局部之间(jiān)没(méi)有联(lián)系，互不(bù)统属(shǔ)，互(hù)不相(xiāng)让(ràng)，像(xiàng)一盘散沙。

　　一(yī)个物(wù)体在一个(gè)固定光源的照射下，必(bì)然会出现强弱、远近和虚实的物(wù)象。