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相对评价和绝对评价区别举例，相对评价和绝对评价区别举例现代教育技术朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训(xùn)是(shì)谁写的(de)？是《朱子家(jiā)训(xùn)》作者有二，一为(wèi)朱柏庐所作，二为(wèi)南宋著名理(lǐ)学家(jiā)朱熹(xī)所做的。关于朱子家训是谁写的(de)以及朱子家训是(shì)谁写的什么(me)朝代，朱子家训是(shì)谁写的作者(zhě)是谁，朱子家训(xùn)是谁写的？，朱子家训(xùn)是谁写的(de)书，朱子家训是谁写的(de)字(zì)等问题，小编将为(wèi)你(nǐ)整理(lǐ)以下的(de)知识(shí)答案：

朱子家训(xùn)的作者是谁

　　朱(zhū)子家训的作者是朱熹所做的。

　　《朱子家训》作(zuò)者有(yǒu)二，一为(wèi)朱柏庐(lú)所作，二为(wèi)南(nán)宋著名理(lǐ)学家朱熹所做。

　　朱柏庐(lú)所作《朱(zhū)子(zi)家训》原名为《治家格言》，朱熹所作《朱子家训(xùn)》原(yuán)题为《紫(zǐ)阳(yáng)朱子家训》，而“紫阳”是朱熹(xī)的别号。

　　“朱文(wén)公的《朱子家(jiā)训(xùn)》和朱柏庐的《治(zhì)家格言》是(shì)在不同时代由不同的(de)朱家先贤(xián)所撰写出来的不同传世(shì)巨作。很可惜世人多(duō)把他们的文章搞混(hùn)了(le)，通常人们多以《朱(zhū)子家训》来称呼朱柏庐(lú)的《治家格(gé)言》，反而朱熹老(lǎo)夫子真(zhēn)正的《朱子家训》一般人多不了解。”——朱(zhū)祥(xiáng)南(朱子25世(shì)孙，世界朱氏联合会会长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原名(míng)朱用纯，字致一，自号柏庐，江苏昆山人(今(jīn)昆山市(shì))，明末(mò)清初江苏(sū)昆(kūn)山县人。著名理(lǐ)学家、教育(yù)家。其父(fù)朱集璜是明末的学者，清顺治二年(1645)守昆城抵御清军，城破(pò)，投(tóu)河自尽。

　　朱柏庐自幼(yòu)致力读书曾考取(qǔ)秀才，志于仕途(tú)。清入关明亡遂不再求(qiú)取功(gōng)名，居乡教授学生并潜心程(chéng)朱理学主张知行(xíng)并(bìng)进，一时(shí)颇负盛名(míng)。康熙曾多次征(zhēng)召，然均为先生所拒(jù)绝(jué)。曾用(yòng)精楷手写(xiě)数十本教(jiào)材用于教学。潜(qián)心研究程朱理学(xué)，主(zhǔ)张知行(xíng)并(bìng)进，躬行实(shí)践。

　　康(kāng)熙间坚辞(cí)博学鸿词之(zhī)荐，后又(yòu)坚拒(jù)地方官举荐(jiàn)的乡饮大宾。与(yǔ)徐枋、杨无咎号称“吴中三(sān)高(gāo)士(shì)”。康熙三十七年(公元1698年)染(rǎn)疾，临终前嘱弟子(zi)："学问在性命(mìng)，事业在(zài)忠孝"。著(zhù)有《删补易经蒙引》、《四书讲义》、《劝言》、《耻(chǐ)耕(gēng)堂诗文集》、《愧讷集(jí)》和(hé)《毋欺录(lù)》等。

朱(zhū)子家训是谁写(xiě)的

　　是《朱(zhū)子家训》作者有二，一为朱(zhū)柏庐所(suǒ)作，二为南宋(sòng)著名(míng)理学家朱熹(xī)所做的(de)。

　　朱柏庐（1627－1698），原名朱(zhū)用纯，字致一，自号(hào)柏庐(lú)，江苏昆山人（今昆山市），明末清初江苏昆山(shān)县人。

　　著(zhù)相对评价和绝对评价区别举例，相对评价和绝对评价区别举例现代教育技术名理学家、教育(yù)家。

　　其(qí)父朱集璜是明末的(de)学者，清顺治二年（1645）守昆城抵御清军(jūn)，城破，投河(hé)自尽。

朱(zhū)柏(bǎi)庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名(míng)理学家、教育家(jiā)，名用纯，字致一。

　　昆(kūn)山(shān)玉(yù)山人。

　　明(míng)诸(zhū)生。

　　清顺治二年（1645年）其父(fù)朱集璜在守昆城抵御(yù)清(qīng)军时(shí)遇难。

　　朱昼(zhòu)夜恸哭，痛(tòng)不欲生。

　　时其弟用(yòng)白(bái)、用锦尚幼，从商(shāng)遗(yí)腹未生。

　　他上侍奉老母，下抚育弟妹，播迁流(liú)离，备极艰辛。

　　待局势稍定，才返故里。

　　目敬仰晋人王哀攀柏庐墓之(zhī)义，故自号柏庐。

　　居乡教授(shòu)学生，潜(qián)心治学，以程(chéng)、朱(zhū)理学为本，提倡知行并进，躬行实践。

　　他(tā)深感当时(shí)的教育方法，使学(xué)生难以学到真实的(de)学问，故写(xiě)了《辍讲语》，反躬(gōng)自责(zé)，语颇(pǒ)痛切。

　　曾用精(jīng)楷手写数(shù)十(shí)本教材用(yòng)于教学。

　　生平精神宁谧，严以律己，对当时愿和他交(jiāo)往(wǎng)的官吏、豪绅，以(yǐ)礼自持。

　　清康熙十八年（1679年(nián)）他坚辞不应博(bó)学鸿儒科，后又坚拒地方官举荐的(de)乡饮大(dà)宾。

　　康熙三十(shí)七年(nián)染疾，临(lín)终(zhōng)前嘱弟子："学问在性命，事业在忠孝"。

　　著有《删补(bǔ)易经蒙引》、《四(sì)书讲义》、《困衡(héng)录(lù)》、《愧讷(nè)集》、《春秋五(wǔ)传酌解》、《毋欺录》等。

　　其《朱柏庐治家格言》，世(shì)称《朱子家训》，流传很广。

　　自问世以来流传甚广(guǎng)，被历代士大夫尊为(wèi)治家(jiā)之经(jīng)，清至民国年间一(yī)度成(chéng)为童蒙必读课本之一。

　　《朱子家训》精辟地阐明了(le)修身治家之道是一篇家(jiā)教名(míng)著，通篇(piān)意在劝人要勤俭(jiǎn)持家安(ān)分(fēn)守己(jǐ)。

　　其中"一粥一饭(fàn)，当思来处不易(yì)，半丝半缕，恒念物力维艰"等句，尤股(gǔ)炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日(rì)～1200年4月23日(rì)），行五(wǔ)十二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一(yī)字仲晦，号晦庵，晚称(chēng)晦翁，又称(chēng)紫(zǐ)阳先生(shēng)、考亭先生、沧州(zhōu)病叟、云谷老人、逆翁。

　　谥文(wén)，又称朱文公。

　　汉族，祖(zǔ)籍(jí)南宋江南东(dōng)路徽(huī)州府婺源(yuán)县（今江西(xī)省婺源），出生于南(nán)剑州尤溪（今属福建三(sān)明市）。

　　南(nán)宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代(dài)表人物(wù)，世称朱子，是孔子、孟子(zi)以来最(zuì)杰出的弘(hóng)扬儒学的(de)大师(shī)。

教育思想

　　朱熹的长期从事讲学(xué)活动，精心编撰(zhuàn)了《四(sì)书集注》等多种教(jiào)材，培养了众(zhòng)多人才。

　　他的教育(yù)思想(xiǎng)博(bó)大精深(shēn)，其中最值得(dé)关注的，一(yī)是论述小学和大学教育，二(èr)是(shì)关于朱子读书法。

论述教育

　　朱熹在总结前人(rén)教育经(jīng)验和自己教育实践的基础上，基于(yú)对人的生理和心理(lǐ)特征的(de)初步认识(shí)，把(bǎ)一(yī)个人的教育分成(chéng)小(xiǎo)学和大学两(liǎng)个既有区别又有(yǒu)联系(xì)的阶段(duàn)，并提出了两者(zhě)不同的(de)教育(yù)任务、内容(róng)和方法。

　　朱熹(xī)认为(wèi)8~15岁为(wèi)小学教育阶段，其任务是培养(yǎng)圣贤坯璞。

　　鉴于小(xiǎo)学儿(ér)童(tóng)智识(shí)未开，思维能(néng)力薄弱，因此他提出小学教育的内容是学(xué)其(qí)事，主(zhǔ)张儿(ér)童在日常生活中，通过(guò)具体(tǐ)行(xíng)事，懂得基(jī)本(běn)的(de)伦(lún)理道德(dé)规范，相对评价和绝对评价区别举例，相对评价和绝对评价区别举例现代教育技术养成(chéng)一定(dìng)的行为习惯，学(xué)习初步(bù)的(de)文化知识技能。

　　在教育方法上，朱熹强调先入(rù)为主(zhǔ)，及早施教；要力求(qiú)形象(xiàng)、生动，能激发兴趣(qù)；以《须知》、《学规》的形式培养儿童(tóng)道德(dé)行为习惯。

　　朱熹认为(wèi)15岁以后(hòu)大学(xué)教育，其任务是(shì)在坯璞的基础(chǔ)上再加(jiā)光饰，把(bǎ)他们培养成为国(guó)家所(suǒ)需(xū)要的(de)人才。

　　朱熹(xī)认为，与重在教事的(de)小学教育不同，大(dà)学(xué)教育内(nèi)容的重点是教理，即重在探究(jiū)事物(wù)之所以然。

　　对于大学教育方法，朱熹一(yī)是重视自学(xué)，二是提(tí)倡(chàng)不同学术观(guān)点之(zhī)间的相互交流。

　　朱熹(xī)关于小学和大学教育(yù)的见(jiàn)解，为中国古代教育思想(xiǎng)增添了新鲜(xiān)的内容。