准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准格(gé)尔旗民族(zú)中学搬迁是学校地址：准格尔旗(qí)薛家湾镇学(xué)校性质(zhì)：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖(dǒu)动和(hé)火花塞抖(dǒu)动区别 为盼君归来 有(yǒu)很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因为压缩(suō)比(bǐ)不正常，空气(qì)少汽油混(hùn)合气过(guò)多导致爆震不规律所以产(chǎn)生抖动，但(dàn)是(shì)它(tā)四个缸喷油点火都正常的，积碳过多会吸收部分汽油，在燃烧的时候不够(gòu)充(chōng)分就会产生抖动，而(ér)火花塞抖动是因为某个(gè)缸(gāng)工... 展开(kāi)详情 元征剪式举升机排气方法 飘雪无垠(yín) 需要(yào)排气的，一般的举升机油缸上都(dōu)有排气螺丝的。

　　关(guān)于准(zhǔn)格尔旗(qí)民(mín)族中学(xué)现任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁以及准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学现任校(xiào)长，准格(gé)尔旗(qí)民(mín)族中(zhōng)学老师，准格尔旗民族中学搬迁，准格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中学(xué)官网(wǎng)，准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中(zhōng)学中考成绩等(děng)问题，小(xiǎo)编将为你整(zhěng)理以下(xià)知(zhī)识：

准格尔旗民族(zú)中学(xué)现任校长，准(zhǔn)格尔旗民(mín)族(zú)中学搬迁

　　学校(xiào)性(xìng)质：公(gōng)办,私立

准格尔旗民族(zú)中学简(jiǎn)介说明文

　　准格尔旗(qí)民族中学(xué)

　　目录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理念 校长(zhǎng)目标(biāo)

　　　　学校总占地面积41000m2,教学(xué)办公楼(lóu)、宿舍楼、多功能(néng)体艺(yì)楼、图书(shū)实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器按自治(zhì)区“普九”达标(biāo)一类标准配齐(qí),校园网(wǎng)络系统、双(shuāng)控闭路(lù)电视教(jiào)学系统运用于教学,班班实(shí)现多(duō)媒体教学,现代教育(yù)技术(shù)水平走进自治区前列,被国家教育部命名(míng)为“农村计(jì)算机网(wǎng)络信息(xī)站(zhàn)示范校”。

　　　　学校现有(yǒu)教职工193人,其(qí)中专任(rèn)教师148人,学历合格(gé)率(lǜ)为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家(jiā)级“优(yōu)秀教师(shī)”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学校现有教学班(bān)38个,在校(xiào)学(xué)生2163人(rén),其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四(sì)有”新(xīn)人为目标,以“正德(dé)创新清伍(wǔ)猛、敦品励学(xué)”为校训,加强管理,科研(yán)引路(lù),开拓创新,教育教学质量稳步提高(gāo)。

　　先后荣(róng)获(huò)全国双合格“优秀家长学校”、“群众体(tǐ)育先进(jìn)单位(wèi)”、全国流动人(rén)口子女农村留守儿(ér)童“示(shì)范家(jiā)长学校”称号;内蒙古(gǔ)自治区“现代教育技术优秀学校”称号;鄂尔(ěr)多斯市“文明单(dān)位标兵”、“初中(zhōng)语(yǔ)文整体(tǐ)改革先(xiān)进(jìn)集体”称号，连续六年获全市“教学(xué)质量先进学校(xiào)”称(chēng)号。

　　承担6项国家级课题(tí)实(shí)验(yàn)，现有德育、物理、作文三步法3项课题成功结题(tí)。

　　优质(zhì)的教育服务(wù)与良(liáng)好(hǎo)的办学质量,赢得社会的认可与支(zhī)持,近(jìn)年来得到(dào)社(shè)会各界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心(xīn)同德,群(qún)策群力,向着建成自治区“校园(yuán)一(yī)流(liú)、管(guǎn)理一流、师(shī)资一流、设备一(yī)流、质量一流”的(de)普通初(chū)级(jí)中学目(mù)标迈(mài)进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校内涵 提高教(jiào)育质(zhì)量 　　文 / 内(nèi)蒙(méng)古准格(gé)尔(ěr)旗民(mín)族中学(xué)校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内涵(hán)式发(fā)展是(shì)实践科学(xué)发展观的(de)必然要求(qiú)，是实现可(kě)持(chí)续发展的(de)必然选择(zé)。

　　走内涵式发展之路，更(gèng)新理念是前提(tí)，培(péi)养(yǎng)人才是(shì)根本，提(tí)高质量(liàng)是核心，科研创(chuàng)新是动力，发展(zhǎn)教(jiào)师是关键，强化(huà)管理是(shì)策略，打(dǎ)造名校(xiào)是途径。

　　　　一、更新育人理念，创(chuàng)新(xīn)育人(rén)模式 

　　　　新(xīn)出台的《国(guó)家中长期教育改革和(hé)发展规划纲要》明确指出：“育(yù)人为本是教育工(gōng)作的根(gēn)本要求”，“以学(xué)生为主体，以教(jiào)师为主导，充(chōng)分发(fā)挥教(jiào)师的主动性，把促进学生(shēng)成长成才(cái)作为(wèi)学校一切工作(zuò)的出发点和落脚点(diǎn)，关(guān)心每一(yī)个学(xué)生，促进(jìn)每个学生主动地(dì)、生动活泼地发展(zhǎn)；尊重教育规律和学生(shēng)身心发展规律，为每个(gè)学生提供适合的教(jiào)育，培(péi)养造就数以亿(yì)计的高素质(zhì)劳动(dòng)者、数以千万(wàn)计的专门人(rén)才和一大(dà)批(pī)拔尖创新人(rén)才。

　　”所以，作(zuò)为一名(míng)教(jiào)育(yù)工作(zuò)者，不(bù)断更新(xīn)自己的人才观(guān)和(hé)育人理念已成为一种责(zé)任(rèn)和(hé)必需(xū)。

　　　　（一(yī)）树立人人成才观念(niàn)，面向全体学生(shēng)，促进(jìn)学生成(chéng)长成才。

　　树立多元化人(rén)才观念，尊重个人(rén)选(xuǎn)择，鼓励个性发展，不(bù)拘一格培养人才。

　　树立终(zhōng)身学习观念，为(wèi)持续(xù)发展奠定基础(chǔ)。

　　树立系(xì)统培(péi)养观(guān)念，推进(jìn)各个学(xué)段间的有机衔接，理(lǐ)论(lùn)与实践紧密(mì)结(jié)合，学校(xiào)、家庭、社会密切配合，重视(shì)活动育人与教(jiào)学育人的(de)有机融合，不(bù)断(duàn)丰富育人形(xíng)式和(hé)内容(róng)。

　　注(zhù)重(zhòng)学思结合，知(zhī)行统一(yī)，使每一个学(xué)生都能够(gòu)得到长足(zú)发展。

　　　　（二）树立新型服务观(guān)念(niàn)，建设服务型学(xué)校，营(yíng)造良好的育人环境。

　　在全社会大力提倡服务型政府和(hé)服务型(xíng)机关的背景下，学校(xiào)首(shǒu)先应该把“以人(rén)为(wèi)本、以发展为本”的(de)思想提(tí)到新(xīn)的高(gāo)度落(luò)实，把“为学(xué)生(shēng)服务、为家(jiā)长服务、为社会服务”理念转变为具体行动，内化(huà)为学校文化，把(bǎ)当前从(cóng)事的(de)工(gōng)作(zuò)当做一种责任(rèn)和义务，把“人类灵(líng)魂的工程师(shī)”作(zuò)为一种崇高的(de)事业追求而不只是一种职(zhí)业(yè)定位，只有这样(yàng)，教师的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观念，教育学(xué)生养成习惯(guàn)，形(xíng)成能力，为学生成为(wèi)人才奠基。

　　答桥作为(wèi)基础教育(yù)工作者，我们必须清醒地认(rèn)识到，学校教育只能(néng)是为(wèi)学生人(rén)生的发(fā)展奠(diàn)定基础，书本理论(lùn)知识只能是人生发(fā)展的专业基础，学校(xiào)（特别是基础教育阶段）是为让学生成(chéng)为未来人才做(zuò)准(zhǔn)备、打基础的地方，我(wǒ)们的主要任务是培(péi)养学(xué)生养(yǎng)成习惯，形成能力，适(shì)应社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要动力，向细节要超(chāo)越，向管理要质(zhì)量，向科研要创新”。

　　学(xué)校要橘(jú)蚂(mǎ)实现内涵发展，管(guǎn)理(lǐ)创新势在(zài)必行，关键在于(yú)教师管理、学生管理(lǐ)和学校工作(zuò)管理的创新。

　　要坚持走“制度(dù)+情感+目标”的管(guǎn)理模式，追求管理的精细化、规范化(huà)和人文化，不(bù)断创新管理(lǐ)机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价(jià)制度(dù)，加快推进教(jiào)师(shī)管(guǎn)理实(shí)现三个(gè)转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重(zhòng)结地肖指哪几个生肖？果”向(xiàng)“重过程”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重形式”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评价(jià)制度要充分体现(xiàn)评价的过(guò)程(chéng)性、发展(zhǎn)性(xìng)和(hé)激励性。

　　要明(míng)确规范制度(dù)，提升“规范”境界，引领教(jiào)师(shī)向“没有(yǒu)最好、只(zhǐ)有更好”的工作品位追求(qiú)，用发展的(de)目标激励教职员工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的传统思维；要坚持教师发展与学生发展相(xiāng)结合、教师发(fā)展与学校发展相(xiāng)结合、教师个体(tǐ)的全面发展与个(gè)性发展相结(jié)合，特别要注重优秀(xiù)教师群体(tǐ)的(de)建设，专(zhuān)门制定教(jiào)师团(tuán)队(duì)发展评价激励制度，使评价激励的重点聚(jù)集(jí)在(zài)教师、学生和学(xué)校“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学(xué)校管理更趋(qū)科学化、高效(xiào)化(huà)。

　　引(yǐn)导和(hé)促进教师向学习型、研究型(xíng)、发展(zhǎn)型方向发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）创新(xīn)德育(yù)形式，丰富德育内容(róng)，推(tuī)进(jìn)学生(shēng)管(guǎn)理自主化。

　　以“引导(dǎo)学生形成正(zhèng)确的世界观、人生观、价值观(guān)”为目标，构建各学段有(yǒu)效衔接的德育体系，不断提高德育(yù)工作的吸(xī)引力和感染力。

　　加强(qiáng)理想信念教育(yù)，民族精神和时(shí)代(dài)精神教育，社会主义荣辱观教育，公(gōng)民意识教育；加强心理健康教育(yù)，重视对学生(shēng)心理的疏导和沟通，要重视培养学生(shēng)的责任意(yì)识(shí)和(hé)安全意(yì)识(shí)。

　　把德育与智育(yù)有机结合(hé)，渗透到教育教学(xué)的各个环节(jié)，贯穿于(yú)学校教(jiào)育(yù)、家(jiā)庭教育和社(shè)会教育(yù)的各个方面。

　　把(bǎ)思想品德教育和行为养成(chéng)教育(yù)有机结合起来，增强德育(yù)工作(zuò)的(de)针对(duì)性和实效性。

　　　　（三）坚持(chí)学校发展为(wèi)本，推(tuī)进学校工作(zuò)管理(lǐ)科学(xué)化、民主化。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一(yī)是明(míng)确目(mù)标，首(shǒu)先要(yào)结合学校实际科学地定位学校发展目标愿景，围绕学(xué)校发(fā)展目标自(zì)上而下确定各(gè)部门在各(gè)个阶段的工作目标，引导全体师生(shēng)确定自己的人生发(fā)展目标和各个阶段的发展计划，自(zì)下而上实(shí)现目标的过(guò)程就是(shì)逐步实现(xiàn)学校整体发展目标(biāo)的过程(chéng)。

　　二是科(kē)学(xué)计划(huà)，近期规划要落实长远规划(huà)，学年计划要(yào)落实近期规划，学期计划(huà)要落实学年(nián)计划，周工(gōng)作安排要落实(shí)学期工作计划；三是狠抓落实(shí)，实行教师岗位竞(jìng)聘制(zhì)和领导岗位(wèi)目标管理责(zé)任制，要保(bǎo)证人(rén)人有事做(zuò)，事事有人(rén)管(guǎn)，要做(zuò)到工(gōng)作标准有高度，过(guò)程管理有力度(dù)，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努力实现四(sì)个转(zhuǎn)变，即(jí)由经验型管理向科学型管理转变；由(yóu)粗(cū)放(fàng)式的外延管理向精细化的内涵管理转变；由事务型管理向流程式管理转变；由封(fēng)闭式管理向开放式(shì)、民主式管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实(shí)课改精神，深化教(jiào)学改(gǎi)革 

　　　　提(tí)高教育质(zhì)量，教(jiào)学改革是动力。

　　深化教学改革(gé)要以课标(biāo)为(wèi)依据，以常(cháng)规为基石，以科研(yán)为依托，以课(kè)堂为载体，实(shí)现“六化(huà)”，即(jí)教师(shī)素质品(pǐn)位化，师生交往人文化，教学设(shè)计科学化，习(xí)题训(xùn)练(liàn)精炼化，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地。

　　教学改革要(yào)以学生为本，以学(xué)生的发(fā)展(zhǎn)为本，优化教(jiào)学手段，改革教学(xué)方法。

　　教师(shī)进课堂要求(qiú)“六(liù)带”，即“带着微笑(xiào)进(jìn)课堂，带着激情(qíng)进课堂，带着爱心进课堂，带着自信(xìn)进课(kè)堂，带着责任进课(kè)堂，带着反思进课堂”。

　　具(jù)体要明确一个中心(xīn)（即以学生为主体），实现两大转变（学生自主学习(xí)，合作学(xué)习），落实三(sān)维(wéi)目标，创设(shè)“四(sì)多时空”（课堂给学生多一点(diǎn)深入思考的时间，多一点(diǎn)消(xiāo)化反(fǎn)馈和校正的(de)时间，多(duō)一点动手实(shí)践的时间，多(duō)一点了解社会的时间），全面提高课堂教学的(de)有效性，减轻学生(shēng)过重的课(kè)业负担。

　　学校领导要经常深(shēn)入课堂督(dū)查、研究(jiū)和指导，实现课(kè)堂(táng)教(jiào)学(xué)“零距离”管理。

　　教研组要有计划(huà)地组织以课堂(táng)教学为主的评课活(huó)动和(hé)专题研(yán)究。

　　　　（二）以(yǐ)能(néng)力培养为重点。

　　教育改革要优(yōu)化(huà)知(zhī)识结构，丰富社会(huì)实践，强化能力培(péi)养。

　　着力提高学生的学习能力、实践能力、科技(jì)创新能力和自(zì)我管理能力(lì)，教育(yù)学生学会知识技能(néng)，学会动手(shǒu)动脑，学会生存生(shēng)活，学会做(zuò)事做人，促(cù)进(jìn)学生主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系为(wèi)导向。

　　建立并逐步完善能促进(jìn)学生全面发展(zhǎn)和(hé)促进教师不(bù)断(duàn)提高的评价体系，要善于发现和(hé)发展(zhǎn)学生多(duō)方面的(de)潜(qián)能，发(fā)挥评价的教育功能和激励功能(néng)，帮助学生激发兴趣，树立自信(xìn)，促(cù)进学生健(jiàn)康成(chéng)长、主动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四(sì)）以(yǐ)课程建设(shè)为(wèi)主要(yào)内容(róng)。

　　学校(xiào)在全面执行国(guó)家(jiā)和地方课程计划，按要(yào)求开足开齐开好所有规定课程(chéng)的同时(shí)，要积极(jí)开发和利用各种课(kè)程资源，开发(fā)校本课程。

　　有(yǒu)利(lì)于(yú)培养(yǎng)学(xué)生的(de)探究精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关(guān)注(zhù)教(jiào)师发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为本(běn)。

　　教师能力(lì)强、水平(píng)高，学(xué)生才能(néng)健康成长，学校才能可持(chí)续(xù)发(fā)展。

　　因此(cǐ)，造就(jiù)一支师(shī)德高(gāo)尚、业务(wù)精湛、结构合理(lǐ)、充满活(huó)力(lì)的高素质专业化教师队伍(wǔ)，是提升学校内涵，提(tí)高(gāo)教育质量的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德建设。

　　要不断加(jiā)强教(jiào)师(shī)职业理想和职业(yè)道(dào)德教育，增强广大(dà)教师教书育人(rén)的责任感(gǎn)和使(shǐ)命感。

　　引导教师要(yào)关爱学生，严(yán)谨(jǐn)笃(dǔ)学，淡泊名利(lì)，自尊(zūn)自律(lǜ)，以人格(gé)魅(mèi)力和学识魅力(lì)教育感染学生(shēng)，做(zuò)学生健康(kāng)成(chéng)长的引路人，良好习惯(guàn)的训练师，知识技能的奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工(gōng)作的首位，校长(zhǎng)亲(qīn)自抓，常抓不懈，要求师生做到(dào)的，校(xiào)长和领导班子成(chéng)员(yuán)首先必须做(zuò)到(dào)，要以(yǐ)身作则，率先垂范(fàn)，这样才(cái)能引领全(quán)校师生强化(huà)拼(pīn)搏奉献意(yì)识、主人责任意识和行为示范意识。

　　以校本培训(xùn)为平台，组织(zhī)开展内容丰(fēng)富、形式多样的(de)师德(dé)培(péi)训(xùn)。

　　要重视做(zuò)好每年(nián)一次(cì)的(de地肖指哪几个生肖？)师德(dé)标(biāo)兵评(píng)选(xuǎn)表(biǎo)彰(zhāng)工作，将师德表现作为(wèi)教师考核评价和评优聘用的前提和(hé)重要指标，采取综合(hé)措施，建立长效机(jī)制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养培训(xùn)体(tǐ)系，做好培养培训规划，努力抓好(hǎo)集体备课(kè)、校(xiào)本研修、名师育名师和(hé)校(xiào)际(jì)结对帮(bāng)扶等活动，优(yōu)化队伍结构，提高教师专业水平(píng)和教学能力。

　　创新(xīn)教师培训模式，走“以训带研，以研促训，研训结合”的校(xiào)本研训新路子，要做到“学有(yǒu)所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴(bàn)互(hù)助(zhù)、自学反(fǎn)思(sī)、课题带动等方式，培养(yǎng)教育教学骨干(gàn)、专家(jiā)型教师和学科(kē)带头人。

　　强化(huà)教师的竞(jìng)争进取(qǔ)意识、团队合作意(yì)识(shí)、学习反思意识(shí)和专业(yè)成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学(xué)校 

　　　　在着力提升(shēng)学(xué)校综合(hé)实(shí)力的过程中，还应(yīng)注重(zhòng)营造物质文化氛围，提(tí)炼精神(shén)文化传统(tǒng)，形(xíng)成制(zhì)度(dù)文(wén)化支柱，切实加强(qiáng)校(xiào)园文化建设(shè)；注重搞好教育信息化建设(shè)，促进教育现代化进(jìn)程。

　　要遵(zūn)循教(jiào)育规(guī)律，发挥本校优势(shì)，选(xuǎn)中突破口，以点带面，整(zhěng)体优(yōu)化，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓励教师和(hé)学校领导班子成员在实(shí)践中大胆探索(suǒ)，与时(shí)俱进，不断更(gèng)新教(jiào)育思想、教(jiào)育模式和教育方法，逐步形成一(yī)种独特的、优质的、稳定的办学风(fēng)格，从整体上形成特有的(de)治学方略、办学思路和办学理念。

　　要(yào)倡导教育(yù)家办学，育(yù)名师(shī)，抓质量，创(chuàng)特色(sè)，树品牌。

　　要在更高层面上(shàng)重视办学理念的输出与共(gòng)享，扩大优质资源的辐(fú)射(shè)面和影(yǐng)响力，进(jìn)一(yī)步提升学(xué)校的创(chuàng)新能力和(hé)品牌(pái)效应，促(cù)进学校走上(shàng)可(kě)持续(xù)发展的(de)良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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