准格尔(ěr)旗民(mín)族中学现任校长，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁是学校地(dì)址：准格尔旗薛家湾镇(zhèn)学校性(xìng)质(zhì)：公办,私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为(wèi)盼君归来 有很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因为压缩比(bǐ)不正常，空(kōng)气少汽油混合气过多导致爆(bào)震不(bù)规律(lǜ)所(suǒ)以产生(shēng)抖动，但是(shì)它四个缸喷(pēn)油点(diǎn)火都正常的(de)，积碳过多会吸收部分汽油，在燃(rán)烧的时候不够充分就会产生(shēng)抖动(dòng)，而火花塞(sāi)抖(dǒu)动(dòng)是因为(wèi)某个缸(gāng)工(gōng)... 展(zhǎn)开详情(qíng) 元(yuán)征剪式举升机排气(qì)方法 飘雪无垠 需要排(pái)气的(de)，一般的举升机油缸(gāng)上都有排(pái)气(qì)螺丝的。

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准格(gé)尔(ěr)旗民族(zú)中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁

　　学校性(xìng)质(zhì)：公办,私立

准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学(xué)简介说明文

　　准格尔旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学校总占地面(miàn)积41000m2,教学办(bàn)公楼(lóu)、宿舍(shě)楼(lóu)、多功能体艺楼、图书实验(yàn)电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按自(zì)治区“普(pǔ)九”达标一(yī)类(lèi)标(biāo)准(zhǔn)配(pèi)齐,校(xiào)园网络(luò)系统、双(shuāng)控闭路(lù)电视(shì)教学系统运用于教学(xué),班班实现多媒体教学,现代教育技术水平(píng)走进(jìn)自治区前列,被(bèi)国(guó)家教育部(bù)命名为(wèi)“农村计算机网络信息(xī)站示范校”。

　　　　学校现(xiàn)有(yǒu)教(jiào)职(zhí)工(gōng)193人(rén),其中(z冲是什么意思网络用语，冲是什么意思污hōng)专任(rèn)教师148人(rén),学历(lì)合格率(lǜ)为100%。

　　有43名(míng)教(jiào)师分(fēn)别(bié)获市、区、国家(jiā)级“优(yōu)秀教师”、“教学能手(shǒu)”称号。

　　学校(xiào)现(xiàn)有(yǒu)教学班38个,在(zài)校学生2163人(rén),其中少(shǎo)数民族学(xué)生893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有(yǒu)”新(xīn)人为目标,冲是什么意思网络用语，冲是什么意思污以(yǐ)“正德(dé)创新(xīn)清伍猛、敦品励学”为(wèi)校(xiào)训,加(jiā)强管理,科研引路,开拓创新(xīn),教育教(jiào)学(xué)质量稳步提(tí)高。

　　先后荣获全国双(shuāng)合格“优秀家长学校”、“群(qún)众体育先(xiān)进单位”、全国流动人口子女农村留守儿童“示(shì)范家长(zhǎng)学校”称号;内蒙古(gǔ)自治区“现代教育技术优秀学校”称号;鄂(è)尔(ěr)多斯市“文明(míng)单位(wèi)标兵”、“初中语文整体改(gǎi)革(gé)先进集体(tǐ)”称号，连续六年获(huò)全市“教学(xué)质量先(xiān)进学校”称号。

　　承担6项国家级课题(tí)实(shí)验，现有德育、物理、作文(wén)三步法3项课题(tí)成功结(jié)题。

　　优质的(de)教育服(fú)务与(yǔ)良好的办学质量,赢得社会的认可与支持,近年来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师(shī)生(shēng)以激昂(áng)的(de)斗志,同心同德,群策群力(lì),向着(zhe)建成自(zì)治区(qū)“校(xiào)园一流(liú)、管理一(yī)流、师资一流、设备(bèi)一流、质量一流”的普通(tōng)初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校内涵 提高教(jiào)育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔(ěr)旗民族中学校长(zhǎng) 杨树清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内涵(hán)式(shì)发展是实践(jiàn)科(kē)学发展观(guān)的必然要求(qiú)，是(shì)实(shí)现(xiàn)可持续发展的必(bì)然选择。

　　走内涵式发展之(zhī)路(lù)，更新理(lǐ)念是前提(tí)，培(péi)养人(rén)才(cái)是根本，提高质量是核心，科(kē)研创新是动力，发展教师是(shì)关键，强化管(guǎn)理是策(cè)略，打造(zào)名校是途(tú)径。

　　　　一、更新育人理念，创(chuàng)新育(yù)人模式 

　　　　新出(chū)台的(de)《国家中长(zhǎng)期教育改革(gé)和发展(zhǎn)规划纲(gāng)要》明(míng)确(què)指(zhǐ)出：“育人为本是教育(yù)工作(zuò)的根本要求”，“以(yǐ)学(xué)生为主体，以教师为主导(dǎo)，充分(fēn)发挥(huī)教(jiào)师的(de)主(zhǔ)动性(xìng)，把促进学生成(chéng)长(zhǎng)成才作为学校一切工作的(de)出发点和落脚点，关(guān)心每一个(gè)学生，促进每(měi)个(gè)学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学(xué)生身心发展(zhǎn)规律，为每个学生提(tí)供适合的教育，培养(yǎng)造就数以亿计的高素质(zhì)劳动者、数(shù)以(yǐ)千(qiān)万计的专(zhuān)门人才和一大批(pī)拔尖创新人才(cái)。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育(yù)工作者，不(bù)断(duàn)更新自己的人才观和(hé)育人理念(niàn)已成为一种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树立人(rén)人成才观念，面向(xiàng)全(quán)体(tǐ)学生，促(cù)进学生(shēng)成(chéng)长(zhǎng)成(chéng)才。

　　树立多(duō)元化人才观念，尊重个(gè)人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

　　树立终身学(xué)习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基(jī)础。

　　树立(lì)系统培养观念，推进(jìn)各个学段间的(de)有机衔接，理论与实(shí)践(jiàn)紧密(mì)结合，学校、家(jiā)庭、社会密切配(pèi)合，重视活动(dòng)育(yù)人与教(jiào)学育人的有(yǒu)机(jī)融合，不断丰富育人形式和(hé)内容(róng)。

　　注重学(xué)思结(jié)合(hé)，知行统(tǒng)一，使每(měi)一(yī)个学生都能够得到长足发(fā)展。

　　　　（二）树立新型服务(wù)观(guān)念，建(jiàn)设服务型(xíng)学(xué)校，营造(zào)良好的育人(rén)环(huán)境(jìng)。

　　在(zài)全社会大力提倡(chàng)服(fú)务型(xíng)政府和服务(wù)型(xíng)机关的(de)背景下，学校首(shǒu)先应该把“以人为本、以发展为本”的思(sī)想(xiǎng)提到新的高度落实，把“为学生服务、为(wèi)家长(zhǎng)服(fú)务、为社会服(fú)务”理念转变为(wèi)具(jù)体(tǐ)行动，内化为学(xué)校文化，把当前(qián)从事的工作当做一种责任(rèn)和义务，把“人(rén)类灵(líng)魂的工程师(shī)”作为(wèi)一种崇(chóng)高的事业追求(qiú)而不只是一种(zhǒng)职业定位(wèi)，只有这(zhè)样，教师的心才能真(zhēn)正潜(qián)下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立(lì)长远发展观念，教育学(xué)生养成习(xí)惯，形成能力(lì)，为学生(shēng)成为(wèi)人才奠(diàn)基。

　　答桥作(zuò)为(wèi)基础教(jiào)育(yù)工作者，我(wǒ)们必须清(qīng)醒地认(rèn)识到(dào)，学校教(jiào)育只能是为(wèi)学生人生的(de)发(fā)展(zhǎn)奠定(dìng)基础，书本理论知识只能是(shì)人生发展的专(zhuān)业基础，学校（特(tè)别是(shì)基础教育阶段）是(shì)为让学生成为未来人才做准备、打(dǎ)基础的地(dì)方(fāng)，我们的主(zhǔ)要任务是培养学生养成习惯，形成能(néng)力(lì)，适应社(shè)会，创造(zào)未(wèi)来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要(yào)动力，向细节要(yào)超越(yuè)，向管理(lǐ)要质(zhì)量，向科研要(yào)创新”。

　　学校要橘蚂实现(xiàn)内(nèi)涵发展，管(guǎn)理创新(xīn)势在(zài)必(bì)行，关键在(zài)于(yú)教师管理、学生管理和学校(xiào)工作管理的创新。

　　要坚(jiān)持(chí)走“制度+情(qíng)感(gǎn)+目标”的(de)管(guǎn)理模式，追求管(guǎn)理的精细化、规范化和人文化，不断创(chuàng)新(xīn)管(guǎn)理机制，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创(chuàng)新(xīn)教师工作评价制(zhì)度，加快推进教师管理(lǐ)实现三个转变。

　　即教师管理制(zhì)度(dù)由“重规范”向“重促进(jìn)”转变，由“重结果”向“重(zhòng)过程(chéng)”转变，由“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评价制度(dù)要充分体现评(píng)价的过(guò)程性、发展性和激励性。

　　要明确规范制度，提升“规范(fàn)”境界，引领教师向“没(méi)有最好(hǎo)、只有更(gèng)好(hǎo)”的工作品位追求，用发展(zhǎn)的目(mù)标激励教职员工，摒弃(qì)“只按制度(dù)工作”的传统思维；要坚持教(jiào)师发展(zhǎn)与学生发展相结合(hé)、教师发(fā)展与学校发展(zhǎn)相结合、教师个体的(de)全面发展与个(gè)性发展相结合(hé)，特别要注重优秀教师群体的建设，专门制定教师团队(duì)发展评价激励制度，使评价激(jī)励的重点(diǎn)聚集(jí)在教师、学生和(hé)学(xué)校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋(qū)科学化、高效化。

　　引(yǐn)导和促进教(jiào)师向学习型、研究型、发展型方向发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）创新(xīn)德育形(xíng)式，丰富德育(yù)内容，推进学(xué)生管(guǎn)理(lǐ)自主化。

　　以(yǐ)“引(yǐn)导学生(shēng)形成正确的世界观(guān)、人生观(guān)、价值观”为(wèi)目标，构(gòu)建各(gè)学段有(yǒu)效衔接的德育体系，不断提高德育工作的吸引力(lì)和(hé)感染力。

　　加强理(lǐ)想信(xìn)念教育(yù)，民(mín)族精神和时代精(jīng)神教(jiào)育，社会主(zhǔ)义荣辱观教(jiào)育，公民(mín)意识教育；加(jiā)强心理健康教育，重(zhòng)视(shì)对(duì)学生心理的(de)疏导(dǎo)和沟通，要重视培养学生的(de)责任意识和安全意识(shí)。

　　把(bǎ)德(dé)育与智育有机结合，渗透(tòu)到(dào)教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。

　　把思(sī)想品德教育和行为养(yǎng)成教育有(yǒu)机结合起来，增强(qiáng)德育工作(zuò)的(de)针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展(zhǎn)为(wèi)本(běn)，推进(jìn)学校(xiào)工作管理(lǐ)科学化、民主化。

　　重点抓好(hǎo)三项工作，一是明确目标，首先要结合学校(xiào)实(shí)际科(kē)学地定位学校发展目标愿景，围绕学校发展(zhǎn)目标自上而下(xià)确定各部(bù)门在各个阶段的工(gōng)作目标，引导全体师生确定自(zì)己(jǐ)的人生发展目标(biāo)和各(gè)个阶段的发展(zhǎn)计划，自下(xià)而上实现目标(biāo)的过程就是逐步实现学校(xiào)整体(tǐ)发(fā)展目标的(de)过(guò)程。

　　二是科学计(jì)划，近期规划要落实长远规划，学(xué)年计划要(yào)落实近(jìn)期规划，学期计划要落实学年计划，周工作安(ān)排(pái)要落(luò)实学(xué)期工作计划；三是狠抓落实，实行教师岗位(wèi)竞聘制(zhì)和领导(dǎo)岗位目标管(guǎn)理责任(rèn)制，要保证(zhèng)人人有事做，事事有人管，要做到工作标准(zhǔn)有(yǒu)高度，过(guò)程管理(lǐ)有力(lì)度(dù)，考核评价有尺度。

　　努力(lì)实现四个转(zhuǎn)变，即(jí)由经验型管(guǎn)理向(xiàng)科学型管(guǎn)理转变；由(yóu)粗放式(shì)的外延管理向精细(xì)化(huà)的内涵管理转变；由事务(wù)型(xíng)管理向流程式管理转变；由封闭式管(guǎn)理向开放(fàng)式(shì)、民主式管(guǎn)理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实(shí)课改精神(shén)，深化教学(xué)改革 

　　　　提(tí)高教育(yù)质量，教学改(gǎi)革是动力(lì)。

　　深化(huà)教(jiào)学(xué)改革要(yào)以课标为依据(jù)，以常规(guī)为基石，以科研为(wèi)依托，以课(kè)堂为(wèi)载体，实现“六化”，即教师素质品位化，师生交往(wǎng)人文化，教学设(shè)计科(kē)学化，习题(tí)训练精炼化，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为(wèi)主阵(zhèn)地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为本(běn)，优化教学手(shǒu)段，改革教学方法(fǎ)。

　　教(jiào)师进课堂要(yào)求“六带”，即(jí)“带着微笑进课堂，带着激(jī)情进课堂，带着爱心进课堂，带着自信进课堂，带着责任进课堂，带着(zhe)反思进课堂”。

　　具体要明(míng)确一个中心（即以学生(shēng)为主体），实(shí)现(xiàn)两大(dà)转变（学生(shēng)自主(zhǔ)学习，合作学习），落(luò)实三维目(mù)标，创设“四多时空”（课堂给学生多一(yī)点(diǎn)深入思考的时间，多一点消化反馈(kuì)和校正的时间，多(duō)一点(diǎn)动手实践的时间(jiān)，多一点(diǎn)了解社(shè)会的时间(jiān)），全面提高课(kè)堂(táng)教(jiào)学的有效性，减轻学生过重的课业负担(dān)。

　　学(xué)校领(lǐng)导要经常深入(rù)课堂(táng)督查、研(yán)究和指导(dǎo)，实(shí)现(xiàn)课堂教学“零距离”管理。

　　教研组(zǔ)要有计划地组织以(yǐ)课堂(táng)教学为主的评课活(huó)动和专题研究(jiū)。

　　　　（二(èr)）以能力培(péi)养为重点。

　　教(jiào)育改(gǎi)革要优化知识结构，丰富社会实践，强(qiáng)化能(néng)力培(péi)养。

　　着力提高(gāo)学生的学(xué)习能力(lì)、实践能(néng)力(lì)、科技创(chuàng)新能力和自我管理能力，教育(yù)学生(shēng)学会知识技(jì)能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主(zhǔ)动适应社会(huì)，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评(píng)价(jià)体系为导向(xiàng)。

　　建立并逐步完善(shàn)能促进学生全面(miàn)发展(zhǎn)和促进教师不断(duàn)提高的评价体系，要善于发现和发(fā)展学(xué)生多方面的潜(qián)能，发挥评(píng)价的(de)教育功能和激(jī)励功能，帮助学生激(jī)发兴趣(qù)，树立自信，促进学生(shēng)健康成(chéng)长(zhǎng)、主动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设(shè)为主要内(nèi)容。

　　学校在全(quán)面执行国家和地(dì)方课程计划(huà)，按(àn)要(yào)求(qiú)开足开齐开(kāi)好所(suǒ)有(yǒu)规定(dìng)课程(chéng)的同时，要积极开发和利用各种(zhǒng)课程(chéng)资源(yuán)，开发校本课程(chéng)。

　　有利于培养学生的探究精神和(hé)创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队(duì)伍建(jiàn)设，关注教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计(jì)，教师为(wèi)本。

　　教师能(néng)力强(qiáng)、水平高(gāo)，学(xué)生才能健康成(chéng)长，学(xué)校才能(néng)可持续(xù)发展。

　　因此，造(zào)就一支师德(dé)高尚、业务精(jīng)湛、结(jié)构合(hé)理、充满活(huó)力的高素质专业化教(jiào)师队伍，是提升学校(xiào)内(nèi)涵(hán)，提高教育质量(liàng)的前提(tí)。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要(yào)不断加强教师职业(yè)理想(xiǎng)和职业道德(dé)教育，增强广大教师教书(shū)育人的责任感和使命感。

　　引导教师(shī)要(yào)关(guān)爱学生，严(yán)谨(jǐn)笃学(xué)，淡泊名(míng)利，自尊(zūn)自律，以(yǐ)人格魅力和学(xué)识(shí)魅力教(jiào)育感染学生，做(zuò)学生健(jiàn)康(kāng)成(chéng)长的(de)引路人，良好习惯的训练师，知识(shí)技能的(de)奠基者。

　　要把师德建(jiàn)设(shè)摆在学校工作的首位(wèi)，校长亲(qīn)自抓，常抓不懈(xiè)，要(yào)求(qiú)师生做(zuò)到(dào)的(de)，校(xiào)长和领导班子成员(yuán)首先必须做到，要以身作则，率(lǜ)先垂范，这样才能引领全校师生强化拼搏奉献意(yì)识(shí)、主(zhǔ)人责(zé)任意识(shí)和行为(wèi)示范意(yì)识(shí)。

　　以校本(běn)培(péi)训为(wèi)平台，组织开展内容(róng)丰富(fù)、形式(shì)多样(yàng)的师德(dé)培训。

　　要(yào)重视做好每(měi)年一次的师(shī)德(dé)标兵(bīng)评选表彰工作(zuò)，将师德表现作为(wèi)教师考核评价和评优聘(pìn)用的前提和重(zhòng)要(yào)指(zhǐ)标，采取综合措施(shī)，建立长效机制。

　　　　（二(èr)）提(tí)高教(jiào)师业务水平。

　　完善培养培训体系，做(zuò)好培(péi)养培(péi)训规划，努力抓好(hǎo)集体备课、校本研(yán)修、名师育名师和(hé)校际(jì)结对帮扶等活动，优化队伍结构，提高教师专业(yè)水平和(hé)教学能(néng)力。

　　创(chuàng)新教师(shī)培训模式，走“以训带研，以研促训，研训结合(hé)”的校本研训新路子(zi)，要做到“学有所用、用(yòng)有所思、思有所得”。

　　通过研修培(péi)训(xùn)、同伴互助(zhù)、自(zì)学反思、课(kè)题带动等方式，培养教育(yù)教学骨干、专家型教师(shī)和学科带(dài)头(tóu)人。

　　强化教师的竞争进取意识、团队合作意(yì)识、学习反思(sī)意识和(hé)专业成长(zhǎng)意(yì)识。

　　　　五、形成办学特色，打造(zào)品牌(pái)学(xué)校 

　　　　在着力(lì)提(tí)升学校综(zōng)合实力的(de)过程(chéng)中(zhōng)，还(hái)应注(zhù)重营造物质文化氛围，提炼精神文化传统，形成(chéng)制度文化支(zhī)柱(zhù)，切实加强校园文(wén)化建设；注重搞好教(jiào)育信(xìn)息化建设，促进教育现(xiàn)代化进程。

　　要遵循教育(yù)规律(lǜ)，发挥本校优(yōu)势，选中(zhōng)突破口，以(yǐ)点带面，整体(tǐ)优化，形成(chéng)特色(sè)。

　　要创造有(yǒu)利(lì)条件，鼓励(lì)教(jiào)师和(hé)学(xué)校领(lǐng)导班(bān)子成(chéng)员在实践(jiàn)中大胆(dǎn)探索(suǒ)，与时俱进，不断更新(xīn)教育(yù)思(sī)想(xiǎng)、教育模式和教育方法(fǎ)，逐步形(xíng)成(chéng)一(yī)种独特的(de)、优质的、稳定的办学风格(gé)，从整体上形成特有的治学方(fāng)略、办学思路和(hé)办学理(lǐ)念。

　　要倡(chàng)导(dǎo)教育家办学(xué)，育名师(shī)，抓质(zhì)量，创特色，树(shù)品牌。

　　要在更高层面(miàn)上重视办学理(lǐ)念(niàn)的输出与(yǔ)共享，扩(kuò)大优质资源的辐射面和影响力，进一(yī)步提升学(xué)校的创新(xīn)能力和品牌效应，促进学校走(zǒu)上可持续(xù)发展的良(liáng)性循环轨(guǐ)道(dào)。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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