句式杂糅(róu)什么意(yì)思怎(zěn)么判断出来，句式杂(zá)糅是(shì)啥意思是句型(xíng)混杂的意思是：把两个(gè)句子放在一(yī)个句子应该结(jié)束的地方(fāng)的。

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句式杂糅什么意思(sī)怎么判断出来，句式(shì)杂糅是(shì)啥意思

　　前后交叉错(cuò)乱，句式结构混乱，形成(chéng)组合(hé)句。

　　下(xià)面(miàn)是小(xiǎo)编的细节，让(ràng)我(wǒ)们(men)来看(kàn)看吧！

　　将(jiāng)两种不同(tóng)的(de)句法结构混合在一个表达式(shì)中，会造成句子结构(gòu)的混(hùn)乱和语义上的纠结，这就是(shì)所谓的杂合。

　　句型的混杂也被称(chēng)为结构混乱。

　　换言之，几个(gè)结构或意义被组合在一个句(jù)子中，使句(jù)子(zi)结构(gòu)混乱，意思不(bù)清。

　　（在表达时(shí)，你要同时(shí)使用这个句型和那个句型(xíng)。

　　因此，可以说(shuō)这两种句(jù)型是(shì)组合在一起的，而半转现象是(shì)句型(xíng)的混合。

　　）

　　1不难看出(chū)，这个明显错误的案件迟迟得(dé)不(bù)到(dào)公正判(pàn)决的根本原(yuán)因，是党的作(zuò)风没有(yǒu)犯任何错误。

　　分析：后一(yī)条款是“根本原因是党风不正”和“党风不作恶”的(de)混合(hé)体。

　　2除了北(běi)京大学的教职员工外(wài)，清华大(dà)学等15年(nián)历史(shǐ)的大学的师生和科(kē)技工作(zuò)者(zhě)也参加了培训(xùn)班。

　　而清华大学(xué)的师生(shēng)和(hé)科技工(gōng)作(zuò)者也参与了这项(xiàng)研究，修改(gǎi)了时间，删除(chú)了其(qí)中一项。

　　语(yǔ)言疾病的类型往往表现(xiàn)为(wèi)句型组合(hé)

　　1有时(shí)作者(zhě)想用这四字拟声词有哪些ABAB式，abcd四字拟声词有哪些种结构，有时他(tā)想用(yòng)那(nà)种结构(gòu)。

　　因此，这(zhè)两种(zhǒng)结构都被使用。

　　2虽然一个四字拟声词有哪些ABAB式，abcd四字拟声词有哪些句子的结构是(shì)完整(zhěng)的，但(dàn)它的最后一部分被(bèi)用作另(lìng)一个句(jù)子(zi)的开头(tóu)。

　　三。

　　中途，易哲(zhé)说(shuō)了一半时(shí)间，突然又(yòu)开始(shǐ)了(le)新的事业(yè)，开始了新的(de)一(yī)句话。

　　4反客观主义是(shì)指用(yòng)句子前半句主语(yǔ)以外的成分(fēn)作为后半句的主语，从而引起纠(jiū)结。

　　判(pàn)断句(jù)型是否混杂，最基本的(de)方法就是梳理主体，看搭配是否有问题

什么是(shì)句式杂糅呢?

　　把两(liǎng)种不同的句法结构混杂在一个表(biǎo)达式中，结(jié)果造(zào)成语句结构混乱、语义纠缠，这样的语病就叫杂(zá)糅。

　　句式杂糅又称(chēng)为结(jié)构混乱。

　　即把几种结构(gòu)或(huò)几个意思硬凑(còu)在一个(gè)句子里，使句(jù)子(zi)结构混乱表意不明(míng)。

　　（表(biǎo)达(dá)时因(yīn)既想用这种句(jù)式，又想用(yòng)那种句式，结果造成将两(liǎng)种句式放(fàng)在一起说，半截转向的(de)现(xiàn)象，就(jiù)是句(jù)式杂糅。

　　）

　　句式杂糅(róu)的判断：

　　（1）举(jǔ)棋不(bù)定(dìng)：作者时而要用这种(zhǒng)结(jié)构，时而要用那种结构，结果(guǒ)两(liǎng)种结构都(dōu)用了。

　　【例】一切(qiè)事物(wù)的(de)发展都是有起有伏(fú)、波浪式(shì)前进的，这是由于事物的内部(bù)矛盾以(yǐ)及自然(rán)和闭则社会的种种外(wài)因影响所(suǒ)决定的。

　　（04年(nián)福建卷）

　　本句把(bǎ)“由(yóu)于……的结果”和“……所决定的”两个(gè)结构套用在一起形成句式杂糅。

　　（2）藕段(duàn)丝连

　　一句话的结构已经完(wán)整(zhěng)，却(què)把咐态(tài)高衡尺(chǐ)他的最(zuì)后一部分用做(zuò)另一句的开(kāi)头。

　　（3）中途易(yì)辙

　　一(yī)句话(huà)说了一半(bàn)，忽然另起炉灶，重来一句。

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