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区位条件要从哪些方面分析学校，区位条件要从哪些方面分析出来朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子(zi)家训是谁写的？是《朱子(zi)家训》作(zuò)者有二，一为朱柏庐(lú)所作，二为南宋著名理学家朱熹所做(zuò)的。关于朱子家训是谁(shuí)写的以及朱(zhū)子家训是(shì)谁写的(de) 什(shén)么(me)朝代(dài)，朱子家训是谁(shuí)写(xiě)的作者是谁，朱子(zi)家训是(shì)谁(shuí)写的？，朱(zhū)子家训是谁写的(de)书，朱子(zi)家训是谁写的字等(děng)问题，小(xiǎo)编(biān)将为你整理(lǐ)以下的知识(shí)答案：

朱子(zi)家训的作者是谁

　　朱子家训的作者是朱熹所做的。

　　《朱子家训》作者有二，一为朱柏庐所作，二为南宋著(zhù)名理学家朱(zhū)熹所(suǒ)做。

　　朱柏庐所作《朱子家训》原名为《治家格言(yán)》，朱熹所作《朱子家训(xùn)》原题为《紫阳(yáng)朱子(zi)家训(xùn)》，而“紫(zǐ)阳”是朱熹(xī)的别号。

　　“朱文公的《朱(zhū)子家训(xùn)》和朱柏庐(lú)的《治(zhì)家格(gé)言》是在不同时代由不同的朱(zhū)家(jiā)先贤所撰(zhuàn)写出来(lái)的不(bù)同传世巨(jù)作。很可惜(xī)世(shì)人(rén)多把他们的(de)文章搞混了，通常人们多以《朱(zhū)子(zi)家训(xùn)》来(lái)称呼朱柏庐的《治家(jiā)格(gé)言(yán)》，反而朱(zhū)熹老夫子(zi)真正的《朱子家训》一般(bān)人多(duō)不了解(jiě)。”——朱祥南(朱子25世孙，世界朱氏联合会会长(zhǎng))

　　朱柏庐(1627-1698)，原名(míng)朱用纯，字致一，自号柏庐，江苏(sū)昆山人(rén)(今(jīn)昆山市(shì))，明末(mò)清初江苏昆山县(xiàn)人。著(zhù)名理学(xué)家、教育(yù)家。其父朱集(jí)璜是明末的学者(zhě)，清顺治二(èr)年(1645)守昆城抵(dǐ)御清(qīng)军，城破，投河自尽(jǐn)。

　　朱柏(bǎi)庐自幼致力(lì)读(dú)书曾考取秀才，志于仕途。清入关明亡遂(suì)不再求取功(gōng)名，居(jū)乡教授学生并(bìng)潜心程朱理(lǐ)学(xué)主张知行并进，一时颇负盛名(míng)。康熙曾多次征召，然(rán)均(jūn)为先(xiān)生所拒绝。曾用(yòng)精(jīng)楷手写数十(shí)本教材用于教(jiào)学。潜心(xīn)研究程朱(zhū)理学，主(zhǔ)张知行并(bìng)进，躬行(xíng)实践(jiàn)。

　　康熙间坚(jiān)辞(cí)博学鸿词之荐，后又坚拒地方官举荐的乡饮大(dà)宾(bīn)。与徐枋、杨(yáng)无咎号称“吴中三高(gāo)士”。康熙三十七年(公元(yuán)1698年)染疾(jí)，临终(zhōng)前(qián)嘱弟(dì)子："学问(wèn)在性命，事业在忠孝"。著(zhù)有《删(shān)补易经(jīng)蒙(méng)引》、《四书(shū)讲义》、《劝言》、《耻耕(gēng)堂诗文(wén)集》、《愧讷(nè)集》和《毋欺录(lù)》等。

朱子家训是谁写的

　　是《朱(zhū)子(zi)家训》作者有二，一为朱柏(bǎi)庐所(suǒ)作，二(èr)为(wèi)南宋著名理学家朱(zhū)熹所做的。

　　朱(zhū)柏庐（1627－1698），原名朱(zhū)用纯，字致一(yī)，自号柏庐，区位条件要从哪些方面分析学校，区位条件要从哪些方面分析出来江苏昆山人（今昆山市），明末清初江(jiāng)苏昆山县人。

　　著名理学家、教(jiào)育(yù)家(jiā)。

　　其父朱集璜是明末的学(xué)者，清顺(shùn)治二(èr)年(nián)（1645）守昆城抵(dǐ)御清军，城破，投河自尽(jǐn)。

朱柏(bǎi)庐

　　朱柏(bǎi)庐(lú) (1627～1698年 )。

　　著(zhù)名理学(xué)家、教育家，名用纯，字致一。

　　昆山玉山人。

　　明诸生。

　　清顺治二年（1645年）其父朱集璜在守昆(kūn)城抵御清军时(shí)遇难(nán)。

　　朱昼夜恸哭，痛不欲(yù)生(shēng)。

　　时其弟(dì)用(yòng)白(bái)、用锦尚幼，从商(shāng)遗(yí)腹未生。

　　他(tā)上侍奉老母，下(xià)抚育(yù)弟妹，播迁流离，备极艰辛。

　　待局势稍定，才(cái)返故里(lǐ)。

　　目敬仰晋人(rén)王哀(āi)攀(pān)柏庐墓之义(yì)，故自号柏(bǎi)庐。

　　居(jū)乡(xiāng)教(jiào)授(shòu)学生，潜心治学，以程、朱理学(xué)为(wèi)本，提倡知行并进，躬行实践(jiàn)。

　　他深感当时的教育方(fāng)法(fǎ)，使(shǐ)学生难以学到(dào)真实的学问，故写(xiě)了《辍讲(jiǎng)语》，反躬(gōng)自(zì)责，语颇痛(tòng)切。

　　曾(céng)用(yòng)精楷(kǎi)手写数十本教材用于教学。

　　生平精神宁谧，严以律己，对当(dāng)时(shí)愿和他交(jiāo)往的(de)官吏(lì)、豪绅，以礼自持。

　　清康熙十八年（1679年）他(tā)坚辞(cí)不应博学鸿儒科，后又坚拒地方官举荐的乡饮大(dà)宾(bīn)。

　　康熙(xī)三十七年染疾，临(lín)终前嘱弟子："学问在性命，事业在忠孝"。

　　著有《删补(bǔ)易(yì)经蒙引》、《四书讲(jiǎng)义》、《困衡录》、《愧(kuì)讷集》、《春秋五(wǔ)传酌(zhuó)解(jiě)》、《毋欺录》等。

　　其(qí)《朱(zhū)柏庐治家(jiā)格言》，世称(chēng)《朱子(zi)家训》，流传(chuán)很广。

　　自问(wèn)世以来流传(chuán)甚广(guǎng)，被历代士大夫尊(zūn)为治家之经，清至民(mín)国年(nián)间(jiān)一度成(chéng)为童蒙必(bì)读课本之一。

　　《朱(zhū)子家训》精(jīng)辟地阐明(míng)了修身治家(jiā)之道是一(yī)篇家(jiā)教名著，通篇意在劝人要勤俭持家安分守己。

　　其中(zhōng)"一粥一(yī)饭(fàn)，当思(sī)来处不易，半(bàn)丝半缕，恒念物力维艰"等句，尤股(gǔ)炙人口。

朱(zhū)熹(xī)

　　朱熹（1130年9月(yuè)15日(rì)～1200年(nián)4月23日），行五十二，小名沋郎，小字(zì)季延(yán)，字元晦，一字仲晦，号晦(huì)庵(ān)，晚称晦翁(wēng)，又(yòu)称紫阳(yáng)先生、考亭先生(shēng)、沧(cāng)州病叟、云谷老人、逆翁。

　　谥文，又称(chēng)朱文(wén)公。

　　汉族，祖籍南宋江南东路徽州府婺(wù)源县（今江西省婺源），出生于南剑州(zhōu)尤溪（今(jīn)属(shǔ)福建三明市(shì)）。

　　南宋著名的理(lǐ)学家、思想家、哲学家、教育家、诗(shī)人、闽学(xué)派的代表人(rén)物，世称朱子(zi)，是孔子、孟(mèng)子以(yǐ)来最杰(jié)出的(de)弘扬(yáng)儒(rú)学的(de)大师。

教(jiào)育思想

　　朱熹的长期从事讲学活动，精心编(biān)撰了《四书集(jí)注》等多(duō)种教材，培养了众多人才。

　　他(tā)的教育思想博大(dà)精深，其中最值得关(guān)注(zhù)的，一(yī)是论述小学和大学(xué)教育(yù)，二是关于朱子读书法。

论述教(jiào)育(yù)

　　朱熹在总结前人教育经验和自己教育(yù)实践的基础(chǔ)上，基于对人的生理和心理特征的初步(bù)认识，把一个人的教育分成小学和(hé)大(dà)学两个既(jì)有区别又(yòu)有联(lián)系的阶段(duàn)，并(bìng)提(tí)出(chū)了两者不同的(de)教(jiào)育任务、内(nèi)容(róng)和(hé)方法。

　　朱熹认为8~15岁为(wèi)小(xiǎo)学(xué)教育(yù)阶段，其任(rèn)务是培养圣贤坯璞。

　　鉴于小学儿(ér)童智识未开，思维能力薄弱，因(yīn)此他提出小学教(jiào)育(yù)的内容(róng)是学其事，主张(zhāng)儿童(tóng)在日(rì)常(cháng)生活中(zhōng)，通过(guò)具体行(xíng)事，懂(dǒng)得基(jī)本的伦理道德规范，养成一定的(de)行为习惯(guàn)，学习初步(bù)的文(wén)化知识技(jì)能(néng)。

　　在(zài)教育方法上，朱熹强调先(xiān)入为(wèi)主，及早施教；要力求形象、生动，能激发兴趣；以《须知》、《学(xué)规》的形式(shì)培养儿童道德(dé)行为习惯。

　　朱熹认为(wèi)15岁以(yǐ)后大学教育，其任务是(shì)在坯璞的基(jī)础上再(zài)加光饰，把(bǎ)他们培养成为国家所需要的(de)人才。

　　朱熹(xī)认为，与(yǔ)重在教事的小学(xué)教育不同(tóng)，大学教育内容的(de)重点是(shì)教理，即重在探究事(shì)物之所以(yǐ)然。

　　对于大学教育方法，朱熹一是重(zhòng)视自学，二(èr)是提倡不同学术(shù)观点(diǎn)之间的相互(hù)交流。

　　朱(zhū)熹(xī)关于(yú)小(xiǎo)学和大(dà)学教育的(de)见解，为中国古区位条件要从哪些方面分析学校，区位条件要从哪些方面分析出来代教育(yù)思想增添了新鲜的内容。