音(yīn)读训读的解释是什么，音读训读的(de)解(jiě)释是问(wèn)什么(me)是音(yīn)读？什(shén)么是训读？答简单来说，每个汉字一(yī)般都会(huì)有两种读法，一种叫做“音读”（音読(dú)み／おんよみ），另(lìng)一种叫(jiào)做“训读”（訓(xùn)読み／くんよみ）的。

　　关(guān)于(yú)音读训读的解释是什么，音读(dú)训读(dú)的解释以(yǐ)及(jí)音(yīn)读(dú)训读的解释是什么，音读训读的解释和(hé)意思，音读(dú)训(xùn)读(dú)的解释，音读训读对照表，音读(dú)和训(xùn)读是什么意思等问题，小编将为你整理以(yǐ)下知识：

音读训读的解释(shì)是什么，音读训读(dú)的(de)解释

　　（音読み／おんよみ），另(lìng)一种(zhǒng)叫做“训读”（訓(xùn)読み／くんよみ）。

　　“音读(dú)”模(mó)仿汉字(zì)的读音，按照这个(gè)汉字从(cóng)中国传入日本的时候(hòu)的读(dú)音

　　来发(fā)音。

　　根(gēn)据汉(hàn)字传(chuán)入的(de)时代和来(lái)源地的不同，大致可以分为“唐音”。

　　“宋音”和“吴音”等几种。

　　但是，这些汉字的发音和现代汉语中同一汉字

　　的发音已经有所(suǒ)不同了(le)。

　　“音读”的词汇(huì)多(duō)是汉语的固有词(cí)汇。

　　“训读(dú)”是按(àn)照(zhào)日many的比较级和最高级怎么写，much的比较级和最高级本固(gù)有的语言

　　来读这个汉字时的(de)读(dú)法。

　　“训(xùn)读”的词汇(huì)多是表达(dá)日本固(gù)有事物的(de)固有词汇等。

　　有不(bù)少汉字具有(yǒu)两

　　种(zhǒng)以上(shàng)的“音(yīn)读”音和“训(xùn)读”音(yīn)。

　　例音读：青年（せいねん）、技術(shù)（ぎじゅつ）、恋愛（れんあい）。

　　読書(shū)（どくしょ）、幸福(fú)（こうふく)训读：青い（あおい）、恋（こい）、好き（すき）読む（よむ）。

　　人（ひと）、幸(xìng)せ（しあわせ）

训读(dú)和音读是什么意(yì)思？

　　训读（日语：训読(dú)み/くんよみ），是(shì)日文所用汉字的一种(zhǒng)发(fā)音(yīn)方式，是使用该等汉字之(zhī)日本(běn)固有同义语汇的读音。

　　所(suǒ)以训读只借用汉字的形和(hé)义(yì)，不采用汉语(yǔ)的音。

　　音读（音読み/おんよみ）即汉字在日(rì)语中按照(zhào)日many的比较级和最高级怎么写，much的比较级和最高级语对(duì)汉语的译音读出来(lái)，叫音读同一个汉字在日语(yǔ)中可(kě)能(néng)有不止一(yī)种读(dú)法(fǎ)，是(shì)由(yóu)于其在不同时期（南北朝、隋唐、宋等(děng)）吸收了当时汉字的发音。

　　每(měi)个(gè)汉字一般都会有两种读法，一种(zhǒng)叫做“音友慎(shèn)春读(dú)”（音読み/おんよみ），另一种叫做“训读”（训読み/くんよみ）。

　　有不少(shǎo)汉字具有两种以上的“音读”音和“训读”音。

　　日语和韩语(yǔ)中的训读

　　1、日(rì)语(yǔ)

　　在日语里，训读(dú)（训読）是以日语固有的(de)发音来(lái)读出汉字，与(yǔ)该汉(hàn)字本身的好耐字音(yīn)（吴音、汉音、唐音(yīn)等）有(yǒu)很大的(de)不同。

　　例:“金”训(xùn)读为“かね”（kane），是(shì)和语(yǔ)固有之说法，与字音(yīn)“きん”（kin）并(bìng)无关联。

　　2、韩(hán)语

　　一(yī)般认为(wèi)现代“韩语(yǔ)不存在训读”。

　　但近代以前曾有(yǒu)乡札、吏读(dú)、口诀(jué)等类似日本万叶(yè)假名的标记法存在，充分利(lì)用(yòng)这些汉字的(de)训读。

　　使用类似于和训(xùn)（日本的训读）的韩训。

　　对某些的汉字，这意味着相关“汉(hàn)语传入以前(qián)的朝鲜(xiān)的孝哪固有语”的(de)韩训。

　　现如今除了(le)在(zài)语言学与语源论等进行(xíng)讨论以外(wài)，日常言语已(yǐ)经不再(zài)使用(yòng)。

　　但是“串”“钊”等为例外存在的训读。

　　“串”读作“”的情况下意思为“海角(jiǎo)”，“钊(zhāo)”读作“”的情况(kuàng)下意思为“生铁”，“串(chuàn)”“钊(zhāo)”并不使用本来的意(yì)思，这类(lèi)的韩语类似(shì)于日文的“国训”。

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