准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学(xué)现任(rèn)校长(zhǎng)，准格尔旗民(mín)族中学搬(bān)迁是(shì)学校地址(zhǐ)：准格尔旗薛家湾镇学校(xiào)性(xìng)质：公办,私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖动和火花塞抖动(dòng)区别 为盼君归来 有(yǒu)很(hěn)大区(qū)别的(de)，首先积碳抖动，是因为压缩比(bǐ)不正常，空气少汽油混合(hé)气过多导致爆震不(bù)规律所以产(chǎn)生抖动，但是它四个缸喷油点(diǎn)火都正常的，积碳过多会吸收(shōu)部分(fēn)汽油，在燃烧的时候(hòu)不够充分就会(huì)产生抖动，而火花塞抖动(dòng)是(shì)因为某个缸(gāng)工... 展开(kāi)详情(qíng) 元征剪(jiǎn)式举升机排气方(fāng)法 飘雪无垠 需要排(pái)气(qì)的，一般的(de)举升机油缸上都(dōu)有排气螺(luó)丝(sī)的。

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准格(gé)尔旗民族中学(xué)现任校长，准格尔旗民族中学搬(bān)迁

　　学校性(xìng)质：公办,私立

准(zhǔn)格尔旗(qí)民族(zú)中学简介说(shuō)明文

　　准格尔旗民(mín)族中学(xué)

　　目录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书(shū)、实(shí)验仪(yí)器按自治区“普九”达标一(yī)类标准配齐,校园网(wǎng)络系统、双控闭路电视教(jiào)学系统运(yùn)用于教学,班班(bān)实现(xiàn)多(duō)媒体教学,现代教育技术水平走进自治区前列,被(bèi)国家教育部(bù)命(mìng)名为“农村计算(suàn)机(jī)网络信息站示(shì)范(fàn)校”。

　　　　学校现有(yǒu)教职工193人,其中(zhōng)专任教师148人(rén),学历(lì)合格率为100%。

　　有43名(míng)教师分别获市(shì)、区、国家级“优(yōu)秀教师”、“教学能手”称号(hào)。

　　学(xué)校(xiào)现有教(jiào)学班(bān)38个(gè),在(zài)校学(xué)生(shēng)2163人,其中少数民族(zú)学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四有(yǒu)”新(xīn)人为目标(biāo),以“正德创新清伍猛、敦品励(lì)学”为校训,加强管理,科研(yán)引路(lù),开拓(tuò)创新(xīn),教育教学质(zhì)量稳步(bù)提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀(xiù)家(jiā)长学校”、“群众体(tǐ)育先进单(dān)位”、全国流动人(rén)口(kǒu)子女(nǚ)农村(cūn)留守儿(ér)童“示范家长学校(xiào)”称号;内蒙古(gǔ)自治(zhì)区(qū)“现代教育技术(shù)优秀(xiù)学校”称号;鄂尔(ěr)多(duō)斯(sī)市“文明(míng)单位(wèi)标兵”、“初(chū)中语(yǔ)文整体改革先(xiān)进集体”称号，连续(xù)六年获全市“教学质量先进学校”称号。

　　承(chéng)担6项国(guó)家级课题实验，现有德(dé)育、物(wù)理、作文三(sān)步法3项课题成(chéng)功结题。

　　优质的教育服务与良好的办学质量(liàng),赢(yíng)得社会的认可(kě)与支持,近年(nián)来得到社会(huì)各界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前,全(quán)校师生以激昂的斗志,同心同德(dé),群(qún)策群力,向着(zhe)建(jiàn)成自治(zhì)区“校园一流(liú)、管理一流、师资一流(liú)、设备一流(liú)、质量一流”的普(pǔ)通初级(jí)中(zhōng)学目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长(zhǎng)目标(biāo)　　提升学校内(nèi)涵 提(tí)高教育质量 　　文 / 内蒙(méng)古准格尔旗民族中学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实(shí)践(jiàn)科学发展(zhǎn)观的必然要(yào)求，是实现可持续(xù)发展(zhǎn)的必然(rán)选择(zé)。

　　走内(nèi)涵式发展之路，更新理念是前提，培养人(rén)才(cái)是(shì)根(gēn)本(běn)，提(tí)高质量是核(hé)心，科研创新是动力，发展教师是关键，强化管理(lǐ)是策略，打造名校是途径。

　　　　一(yī)、更(gèng)新(xīn)育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国(guó)家中长期(qī)教育改革(gé)和发展规划(huà)纲要》明确指出：“育(yù)人为本(běn)是教育工作(zuò)的根本要求”，“以(yǐ)学生为主体，以教师为(wèi)主导，充分发挥教师的主动性(xìng)，把促进学生成长成才作为学校一切工(gōng)作的出(chū)发(fā)点(diǎn)和落脚点(diǎn)，关心(xīn)每一(yī)个学生，促进每个学生(shēng)主动(dòng)地、生动(dòng)活(huó)泼地发展；尊(zūn)重(zhòng)教育规(guī)律和(hé)学(xué)生身心发展规(guī)律，为每个(gè)学生提供(gōng)适(shì)合的(de)教育，培养造就数(shù)以(yǐ)亿(yì)计(jì)的高(gāo)素质(zhì)劳动(dòng)者、数以千万计(jì)的专门人才和一大(dà)批(pī)拔尖(jiān)创新人(rén)才。

　　”所以(yǐ)，作为(wèi)一名教育工作者，不断(duàn)更新(xīn)自(zì)己的人(rén)才观和育人理念(niàn)已(yǐ)成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立(lì)人人成才(cái)观念(niàn)，面向全体学生，促进学生成长成才。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选(xuǎn)择，鼓励个性发展，不拘一格培(péi)养(yǎng)人才。

　　树立终身学习观(guān)念，为(wèi)持(chí)续(xù)发展奠定基础。

　　树立(lì)系(xì)统培(péi)养观念，推(tuī)进(jìn)各个学段间的有机衔接，理论(lùn)与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切(qiè)配合，重视(shì)活动育人与(yǔ)教学育人的有(yǒu)机(jī)融合，不断丰富育人形式和内(nèi)容(róng)。

　　注重学思结合，知行统一，使(shǐ)每(měi)一个(gè)学生都(dōu)能够得到长足(zú)发展。

　　　　（二）树(shù)立新型服务(wù)观念，建设服务(wù)型(xíng)学校(xiào)，营造良(liáng)好(hǎo)的育人(rén)环境。

　　在全社会大力提(tí)倡服(fú)务型(xíng)政府(fǔ)和(hé)服(fú)务型机(jī)关(guān)的背景下，学校首先(xiān)应该把(bǎ)“以人为(wèi)本、以发展为本”的思想提(tí)到新的高度落实，把“为学生服务、为家长服务(wù)、为社会(huì)服(fú)务”理(lǐ)念转变为(wèi)具(jù)体(tǐ)行动，内化为学校文化，把当(dāng)前从事的(de)工作当(dāng)做一种责任和义(yì)务，把“人类灵魂的(de)工程师”作为一种崇高的(de)事业追求而不只是(shì)一种职业定位，只有(yǒu)这样(yàng)，教师(shī)的心才能真正潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三）树(shù)立长远(yuǎn)发(fā)展观念，教育学生养成(chéng)习惯，形(xíng)成能力，为学生成为人(rén)才奠(diàn)基(jī)。

　　答桥作为(wèi)基础(chǔ)教育工作者，我们必须清醒地认(rèn)识到，学校教育只(zhǐ)能(néng)是为学(xué)生人生的发(fā)展奠定基础，书本理论知(zhī)识只(zhǐ)能是人(rén)生发展的专业基础，学(xué)校(xiào)（特别是(shì)基础教(jiào)育阶(jiē)段）是(shì)为让学生成为未来人才做(zuò)准备、打基础的地方，我们的主要任(rèn)务是(shì)培养学生养(yǎng)成习惯，形成能(néng)力，适(shì)应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机(jī)制，提高管理效能 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向细节(jié)要(yào)超(chāo)越，向管理要质量，向科(kē)研要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内涵发(fā)展，管理(lǐ)创新(xīn)势在必行，关键在于教师管理、学生(shēng)管理和学校工(gōng)作管理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制(zhì)度(dù)+情(qíng)感+目(mù)标(biāo)”的(de)管理(lǐ)模(mó)式，追求管(guǎn)理的精细(xì)化、规范化和人文化，不(bù)断创新管理(lǐ)机制，提(tí)高管理效(xiào)能。

　　　　（一(yī)）创新教师工作评价制度，加快推进(jìn)教师管理实现三个转变。

　　即教师管理制度由“重规(guī)范”向“重促进”转变，由(yóu)“重(zhòng)结(jié)果”向“重过程”转变，由“重形(xíng)式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体现评价的过(guò)程性、发展性(xìng)和(hé)激励性。

　　要明确规范制度，提升“规范(fàn)”境界(jiè)，引领教师向“没(méi)有最好(hǎo)、只有更(gèng)好”的(de)工作品位追(zhuī)求，用发展的目标激励教职员工，摒弃“只按(àn)制度工(gōng)作”的传统思维；要坚持教师发展(zhǎn)与学生发展相结合(hé)、教师发(fā)展与学校发展相结合、教(jiào)师个体的全面(miàn)发展与个(gè)性发展相结合，特别要注重(zhòng)优秀(xiù)教师群体的建设，专门制定教师(shī)团队(duì)发展(zhǎn)评价激(jī)励制度(dù)，使评价激励的重(zhòng)点聚集(jí)在(zài)教师(shī)、学生和学(xué)校“三赢”的结合(hé)面上。

　　使(shǐ)学校管理更(gèng)趋科(kē)学化(huà)、高效化。

　　引导和促进教师向学习型、研究型、发(fā)展(zhǎn)型方向发展。

　　　　（二）创新德育(yù)形(xíng)式(shì)，丰富(fù)德育内容，推进学生管理自(zì)主化。

　　以“引导学(xué)生形成正确的世(shì)界(jiè)观、人(rén)生观、价值观(guān)”为(wèi)目标，构建(jiàn)各学(xué)段有效衔接(jiē)的德(dé)育(yù)体系，不断提高德育工作的吸引力(lì)和感染力(lì)。

　　加强理(lǐ)想信念教育，民族精(jīng)神和(hé)时代(dài)精神教育，社会主义荣辱(rǔ)观教育，公民意识教(jiào)育(yù)；加强心理(lǐ)健康教育，重(zhòng)视对学(xué)生(shēng)心理的疏导和(hé)沟通，要重视培养学(xué)生的责任意(yì)识和安(ān)全意识。

　　把德(dé)育与智育(yù)有机(jī)结合(hé)，渗透到教育教学的各个环(huán)节，贯(guàn)穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个(gè)方面。

　　把思(sī)想品德教育和行为养成(chéng)教育有(yǒu)机(jī)结合(hé)起来，增强德育工(gōng)作的针对性和实(shí)效性。

　　　　（三）坚持学(xué)校发展为(wèi)本，推进(jìn)学(xué)校工作管理科学(xué)化(huà)、民主化。

　　重(zhòng)点抓好三(sān)项工作(zuò)，一是明确目标，首先要结(jié)合学校实际科学地定位学校(xiào)发(fā)展目标(biāo)愿景，围绕(rào)学校(xiào)发展目标自(zì)上(shàng)而下(xià)确定(dìng)各部门在各个(gè)阶段的工(gōng)作(zuò)目标，引(yǐn)导全体(tǐ)师生确定自己(jǐ)的人生发(fā)展目标和各个阶段的发展(zhǎn)计划，自下而上实现目标的过(guò)程就是逐步实(shí)现学(xué)校整(zhěng)体(tǐ)发展目标的过程。

　　二(èr)是(shì)科学(xué)计(jì)划(huà)，近(jìn)期规划要落实长远规划，学年(nián)计划要落实近期规划，学(xué)期计(jì)划要落实(shí)学年计划，周工(gō天肖有几个生肖 天肖是哪六个肖ng)作安排(pái)要落实学期(qī)工作(zuò)计划；三是狠抓(zhuā)落实，实行(xíng)教师岗位竞聘制(zhì)和领导岗位目标管理责任制，要(yào)保(bǎo)证人人有事做(zuò)，事(shì)事有人管，要(yào)做(zuò)到工作标准(zhǔn)有高度，过程管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经验型管理向科(kē)学型管理转变；由粗放式(shì)的外延管理向(xiàng)精细(xì)化的(de)内(nèi)涵管理转变；由(yóu)事(shì)务型(xíng)管(guǎn)理向流程式管理转(zhuǎn)变；由(yóu)封闭式管理向开放(fàng)式、民主式管理(lǐ)转变。

　　　　三(sān)、落实(shí)课改(gǎi)精神，深(shēn)化教(jiào)学改革 

　　　　提高教育质(zhì)量(liàng)，教学改革是动(dòng)力。

　　深化教学(xué)改革要以课(kè)标为依据，以(yǐ)常规为基石，以科(kē)研为(wèi)依托(tuō)，以课(kè)堂为载体，实现“六化”，即(jí)教师素质品位化，师生交往人文化，教学设计科学化，习题训练(liàn)精炼化，课(kè)堂(táng)教学高效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为(wèi)主阵地。

　　教学改(gǎi)革要以(yǐ)学生为本，以(yǐ)学(xué)生的发展(zhǎn)为本(běn)，优化教学手段，改革教学方法(fǎ)。

　　教师进课堂要求(q天肖有几个生肖 天肖是哪六个肖iú)“六带”，即(jí)“带着(zhe)微笑进课堂，带着(zhe)激情进课堂，带着爱心进课堂，带(dài)着自信进课堂，带着责任(rèn)进课堂(táng)，带着反思进课(kè)堂”。

　　具体要明确一个(gè)中心（即以学生为主体），实(shí)现两大转变（学(xué)生自(zì)主学(xué)习，合作学(xué)习），落(luò)实三(sān)维目(mù)标，创设“四多(duō)时空(kōng)”（课(kè)堂给(gěi)学生多(duō)一点深入思考的时间，多一点消化反馈和(hé)校正的时间，多(duō)一点动手实践(jiàn)的时间，多一(yī)点了解社会的(de)时间），全(quán)面提高(gāo)课堂教学(xué)的有效(xiào)性，减轻学生过(guò)重(zhòng)的课业负担。

　　学校领导要经常深入课堂(táng)督查(chá)、研究和指导(dǎo)，实现(xiàn)课堂(táng)教学“零距离(lí)”管理。

　　教研(yán)组要有计划地(dì)组织以课堂(táng)教学为主的评课(kè)活(huó)动和专题研究。

　　　　（二(èr)）以能力培养(yǎng)为重点。

　　教育改革要优化(huà)知识(shí)结构，丰富社(shè)会实(shí)践(jiàn)，强化能力(lì)培养。

　　着力(lì)提高学(xué)生(shēng)的学习能力、实践(jiàn)能力(lì)、科(kē)技创新能力和自(zì)我管(guǎn)理能力，教育学生(shēng)学(xué)会知识技能，学会动(dòng)手动(dòng)脑，学(xué)会生存生(shēng)活(huó)，学(xué)会(huì)做事(shì)做人，促进(jìn)学生主动适应社会(huì)，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐步(bù)完善能促进学生全面发展和促进教师不断提(tí)高的评价体系，要善于发现和发(fā)展学生多方面的潜能，发挥评价的(de)教育功能和激(jī)励功能，帮助学生激发兴趣，树(shù)立自信，促进(jìn)学生健康成长、主动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校(xiào)在全面(miàn)执(zhí)行国家和地方课程计划，按要求开足开齐开好所有(yǒu)规定课程的(de)同时(shí)，要积(jī)极开发和(hé)利(lì)用各种课(kè)程资源(yuán)，开发校(xiào)本(běn)课程。

　　有(yǒu)利于培养学生的探究(jiū)精神和创新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大(dà)计，教师(shī)为本。

　　教师能力(lì)强、水(shuǐ)平高，学生才能健康成长，学校(xiào)才能可持续发展。

　　因此，造就一(yī)支师德高尚、业(yè)务精湛(zhàn)、结(jié)构(gòu)合(hé)理(lǐ)、充满(mǎn)活力的高素质(zhì)专(zhuān)业化(huà)教师队(duì)伍，是提升(shēng)学(xué)校内(nèi)涵(hán)，提高教育(yù)质量的前提(tí)。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不(bù)断加强教师职业理想和职业道德教育，增强广(guǎng)大教师教书育人(rén)的责任感和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊(pō)名利，自尊自律，以人格(gé)魅力(lì)和(hé)学识魅力教育(yù)感染学生，做学生健(jiàn)康成长的引路人，良好习惯(guàn)的训练师，知(zhī)识(shí)技能的奠基(jī)者。

　　要把师德建设摆在学校工(gōng)作的首位，校长亲自抓，常(cháng)抓(zhuā)不懈(xiè)，要求师(shī)生(shēng)做到的，校长(zhǎng)和领导班子成(chéng)员首先必须做(zuò)到，要(yào)以(yǐ)身(shēn)作则，率先垂范，这样才能引领(lǐng)全校师(shī)生强化拼搏(bó)奉献意识、主人责任意识和行为示(shì)范意识。

　　以校本培训为(wèi)平(píng)台，组(zǔ)织开(kāi)展内容丰富(fù)、形式多样的师德培训。

　　要重视做好每年(nián)一次的(de)师德标兵评选表彰工作，将(jiāng)师德表现作为教师考核评(píng)价和评(píng)优聘(pìn)用的前(qián)提和(hé)重要指(zhǐ)标，采取综合(hé)措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平(píng)。

　　完善培养培训体系，做好培(péi)养培训(xùn)规划(huà)，努力抓(zhuā)好集体备课、校本研(yán)修(xiū)、名师育(yù)名(míng)师和(hé)校际(jì)结对帮(bāng)扶等活(huó)动(dòng)，优化(huà)队(duì)伍结构(gòu)，提高教(jiào)师专业水平(píng)和(hé)教学能(néng)力。

　　创新教(jiào)师(shī)培训(xùn)模(mó)式(shì)，走“以训带(dài)研，以研促训(xùn)，研训结合(hé)”的校本(běn)研训新路子，要做到“学有所(suǒ)用、用(yòng)有所(suǒ)思(sī)、思有所得(dé)”。

　　通过研修培训(xùn)、同伴互助(zhù)、自学反思、课题带动等(děng)方(fāng)式，培养(yǎng)教(jiào)育教(jiào)学骨干、专家型教师和学科(kē)带(dài)头人。

　　强(qiáng)化(huà)教(jiào)师的(de)竞争进(jìn)取意识、团(tuán)队合作(zuò)意识、学习反思意(yì)识和专(zhuān)业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在着力提(tí)升学校综(zōng)合实力的(de)过程中，还应注(zhù)重营造物(wù)质文化氛(fēn)围，提炼精神文化传统，形成(chéng)制(zhì)度文化支(zhī)柱，切实加强校(xiào)园文化建(jiàn)设；注重搞好教育信息化建(jiàn)设，促进教育现代化进程。

　　要遵(zūn)循教(jiào)育规律，发挥本校优势，选中突破口，以点带(dài)面，整体优(yōu)化，形成特色。

　　要(yào)创造有利条(tiáo)件，鼓励教师和学校领导班子成(chéng)员(yuán)在实践中大胆探索，与时俱(jù)进，不断(duàn)更新教育(yù)思想(xiǎng)、教(jiào)育模式和(hé)教育方(fāng)法，逐步(bù)形成(chéng)一种(zhǒng)独特的(de)、优质(zhì)的、稳定的办学风格，从整体上(shàng)形成特(tè)有的治学方略(lüè)、办学思路和办学理念(niàn)。

　　要倡导教育家(jiā)办学，育(yù)名(míng)师，抓质量，创特(tè)色，树品牌(pái)。

　　要在更高层面上(shàng)重视(shì)办学理(lǐ)念的输出与共享(xiǎng)，扩(kuò)大优(yōu)质资源的辐射面和(hé)影响(xiǎng)力，进(jìn)一(yī)步提升学校的创新能力和品牌效应，促进学校走上可持续(xù)发展的良性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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