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一澳币兑换多少人民币汇率，一澳币换多少人民币？朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁写的(de)？是(shì)《朱子家训(xùn)》作(zuò)者(zhě)有二，一为(wèi)朱柏庐所(suǒ)作(zuò)，二为南宋著名理(lǐ)学家朱(zhū)熹所做的。关于朱(zhū)子家训是谁写的(de)以及(jí)朱子家(jiā)训是(shì)谁写的什么(me)朝代，朱(zhū)子(zi)家(jiā)训是谁写的(de)作者是谁，朱子家训是谁写的？，朱子家训是(shì)谁(shuí)写(xiě)的书，朱子(zi)家训是(shì)谁写的字等问(wèn)题，小编将为你整理以下的知识答案：

朱(zhū)子家训(xùn)的作者是谁

　　朱子(zi)家训(xùn)的作(zuò)者是一澳币兑换多少人民币汇率，一澳币换多少人民币？朱熹所做的。

　　《朱子家训》作(zuò)者有二，一为朱(zhū)柏庐所作，二为南宋著名理学家朱熹所做。

　　朱柏庐所作《朱子(zi)家训(xùn)》原名(míng)为(wèi)《治家格言(yán)》，朱熹所作《朱(zhū)子家训(xùn)》原题为《紫(zǐ)阳朱(zhū)子家(jiā)训》，而“一澳币兑换多少人民币汇率，一澳币换多少人民币？紫阳”是朱(zhū)熹(xī)的别号。

　　“朱文公的《朱子家训》和(hé)朱柏庐(lú)的《治(zhì)家格(gé)言》是在不(bù)同(tóng)时代(dài)由不同的朱(zhū)家(jiā)先(xiān)贤所撰写出来的不同传(chuán)世巨作。很可惜(xī)世人多把他们的文章搞混了，通常人们多以(yǐ)《朱子(zi)家训》来(lái)称(chēng)呼(hū)朱柏庐的《治家(jiā)格言(yán)》，反而朱熹老(lǎo)夫子真正(zhèng)的《朱子家训》一般人多不了解(jiě)。”——朱祥(xiáng)南(朱子25世孙，世(shì)界朱氏联合会会长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致一，自号柏庐(lú)，江(jiāng)苏昆山人(今(jīn)昆山市)，明末清初(chū)江苏昆山(shān)县人。著名理学家、教(jiào)育家。其父(fù)朱集璜是明末的学者，清顺治二年(1645)守(shǒu)昆城抵御清(qīng)军，城破，投河自尽。

　　朱(zhū)柏庐自幼致力读书曾考取秀(xiù)才，志于仕途。清入关明亡遂(suì)不再(zài)求(qiú)取功名，居(jū)乡教授学生并潜心程朱理学(xué)主张知(zhī)行并进，一时颇负盛名。康熙曾多次征(zhēng)召，然均为先生所拒(jù)绝。曾(céng)用精楷手写数十本教材用于教(jiào)学。潜(qián)心(xīn)研究(jiū)程朱理学(xué)，主张知行并进，躬行实践(jiàn)。

　　康(kāng)熙间坚辞博学(xué)鸿词(cí)之(zhī)荐(jiàn)，后又坚拒地方官举荐的乡饮大(dà)宾(bīn)。与(yǔ)徐(xú)枋(fāng)、杨无咎号称“吴中(zhōng)三高(gāo)士(shì)”。康熙三十七年(公元1698年)染(rǎn)疾(jí)，临终前嘱弟子："学问在(zài)性命(mìng)，事业在(zài)忠孝"。著有(yǒu)《删补易(yì)经蒙引(yǐn)》、《四书讲义》、《劝言》、《耻耕堂(táng)诗(shī)文集》、《愧讷集》和《毋(wú)欺录》等。

朱子家训是谁写的

　　是《朱子家训》作(zuò)者有二，一为(wèi)朱柏(bǎi)庐所作，二为南(nán)宋(sòng)著名理学(xué)家朱熹所做的。

　　朱柏庐（1627－1698），原名朱用纯，字致一，自号柏庐，江苏昆(kūn)山人（今昆山(shān)市），明末清初江苏昆山县人。

　　著名(míng)理学家(jiā)、教育家。

　　其父朱集璜是明末的学者，清顺治二年(nián)（1645）守昆城抵(dǐ)御清军，城破(pò)，投河自(zì)尽。

朱柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学家、教育家，名用纯，字致一(yī)。

　　昆山玉山人(rén)。

　　明诸生。

　　清顺治二年（1645年）其父(fù)朱(zhū)集(jí)璜在守昆城抵(dǐ)御清军时遇难。

　　朱昼(zhòu)夜恸(tòng)哭，痛不欲生。

　　时其弟(dì)用白、用(yòng)锦尚(shàng)幼(yòu)，从商遗腹未生。

　　他上侍奉老母，下抚育弟妹，播迁流离(lí)，备极艰辛。

　　待(dài)局势稍(shāo)定，才返故里。

　　目敬(jìng)仰(yǎng)晋人王哀(āi)攀(pān)柏庐墓之(zhī)义，故(gù)自号(hào)柏庐。

　　居乡教授学生，潜(qián)心治学，以程、朱理学为本(běn)，提倡(chàng)知行并进(jìn)，躬行实践(jiàn)。

　　他深感当时(shí)的教(jiào)育方法(fǎ)，使学生难以学到真实的学问，故写了《辍(chuò)讲语》，反躬自责，语(yǔ)颇痛切(qiè)。

　　曾用精(jīng)楷手写数十(shí)本(běn)教材(cái)用于教学(xué)。

　　生平精神宁谧，严以律(lǜ)己，对当时愿和他交(jiāo)往的官吏、豪绅，以礼自持。

　　清康熙十(shí)八(bā)年（1679年）他坚(jiān)辞不应博(bó)学(xué)鸿儒科，后又坚拒地(dì)方官举(jǔ)荐的乡饮(yǐn)大宾。

　　康熙三十七年染疾，临终前嘱弟(dì)子："学(xué)问在性命，事业在忠(zhōng)孝"。

　　著(zhù)有《删补(bǔ)易经蒙引》、《四书(shū)讲义》、《困(kùn)衡录》、《愧讷集》、《春秋五传酌(zhuó)解(jiě)》、《毋(wú)欺(qī)录》等。

　　其(qí)《朱柏庐治家格言》，世称《朱子家训》，流传(chuán)很广。

　　自问世以来流(liú)传(chuán)甚(shèn)广，被(bèi)历代(dài)士大夫尊为治家之经，清至民(mín)国(guó)年间一度(dù)成为(wèi)童蒙必读课(kè)本之一(yī)。

　　《朱子家训》精辟地阐明了修(xiū)身治家之(zhī)道是一篇家教名著，通篇意在劝人要(yào)勤俭持家(jiā)安分守己。

　　其中"一(yī)粥一(yī)饭，当思来处不(bù)易，半丝半缕，恒(héng)念物力维艰"等句，尤股炙人口。

朱熹

　　朱(zhū)熹（1130年9月(yuè)15日(rì)～1200年(nián)4月23日(rì)），行五十二，小名沋郎，小(xiǎo)字季延，字元(yuán)晦，一字(zì)仲晦，号晦庵，晚称晦翁，又称紫阳先生、考亭(tíng)先(xiān)生、沧州病叟、云谷老人、逆(nì)翁。

　　谥文，又称朱(zhū)文(wén)公。

　　汉族，祖籍(jí)南(nán)宋(sòng)江南东(dōng)路徽州(zhōu)府婺(wù)源县（今江西省婺源(yuán)），出生(shēng)于南剑州(zhōu)尤溪（今属福建三明市）。

　　南宋著名的理学家、思想家(jiā)、哲(zhé)学家(jiā)、教育家、诗人(rén)、闽学派(pài)的(de)代表人(rén)物(wù)，世称朱子，是(shì)孔(kǒng)子、孟子以(yǐ)来最杰出的弘扬儒学的大师。

教育思想

　　朱熹的长期(qī)从事讲学活动，精心(xīn)编撰了《四(sì)书集注》等(děng)多种教(jiào)材，培养了众多人才。

　　他的教育(yù)思想(xiǎng)博(bó)大(dà)精深，其中(zhōng)最值得关注的，一(yī)是论述小(xiǎo)学和大学教育(yù)，二是关(guān)于朱子读书法。

论述教育

　　朱熹在总(zǒng)结前人教育经验和自己(jǐ)教(jiào)育实践的基础上，基(jī)于对人(rén)的生(shēng)理和心(xīn)理特征的初步认识(shí)，把一个(gè)人的(de)教育分成小(xiǎo)学和大学两个(gè)既有区别又有联系(xì)的阶(jiē)段，并提出了(le)两者不同的教育任务、内容和方法。

　　朱熹认为8~15岁为小学教育阶(jiē)段，其任务(wù)是培养圣(shèng)贤坯璞。

　　鉴于小学儿童智识未开，思维能力薄弱(ruò)，因此他提出(chū)小学教育的内容(róng)是学其事(shì)，主张儿童在(zài)日常生活中，通(tōng)过具体(tǐ)行事，懂得基本的伦理道德规(guī)范，养成(chéng)一定(dìng)的行为习惯，学习初步的文化(huà)知识技能。

　　在(zài)教育(yù)方法上，朱熹强(qiáng)调先(xiān)入为(wèi)主，及早施教；要力求形(xíng)象、生动，能激发兴(xīng)趣；以《须知》、《学规》的形(xíng)式培养儿(ér)童(tóng)道德行为习惯。

一澳币兑换多少人民币汇率，一澳币换多少人民币？　　朱(zhū)熹认为15岁以后大学教育，其任(rèn)务是在(zài)坯(pī)璞的(de)基础上再加光饰，把他(tā)们培养成(chéng)为国(guó)家(jiā)所需要的人才(cái)。

　　朱熹认为，与重在教事(shì)的小学教(jiào)育不同，大学教育内容的重(zhòng)点是(shì)教理(lǐ)，即重在(zài)探究事(shì)物之所(suǒ)以然(rán)。

　　对于大学教育(yù)方(fāng)法，朱熹一(yī)是重视自(zì)学，二是提倡不同学术(shù)观点之间的相(xiāng)互交(jiāo)流(liú)。

　　朱(zhū)熹关于(yú)小学(xué)和(hé)大学(xué)教育的见解，为中国古代教育思想(xiǎng)增添了新鲜的内容。