句式杂糅什(shén)么(me)意思(sī)怎么(me)判断出(chū)来，句(jù)式杂糅是啥(shá)意思是句(jù)型混杂的意思是：把两个句子(zi)放在(zài)一个(gè)句子应(yīng)该(gāi)结(jié)束的地方(fāng)的。

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句式杂糅什么意思(sī)怎么判(pàn)断出(chū)来，句(jù)式(shì)杂糅是啥意思

　　前后交叉错乱，句式结构混乱，形成组合句。

　　下面是小编的细(xì)节，让(ràng)我们来看看吧(ba)！

　　将两(liǎng)种不同的句(jù)法(fǎ)结构混合在一个表达式中，会造成(chéng)句子结(jié)构的混(hùn)乱和语(yǔ)义上(shàng)的纠结，这就是所谓的杂合。

　　句(jù)型的混杂也被称为结构混乱(luàn)。

　　换言之(zhī)，几个结构或意(yì)义被组合在一(yī)个句(jù)子(zi)中，使句子结构混乱，意思不清。

　　（在(zài)表达时(shí)，你要同时使用这个句型和那个句(jù)型(xíng)。

　　因此(cǐ)，可以说(shuō)这两种句型是组(zǔ)合在一起的，而半转现象是(shì)句型的混(hùn)合。

　　）

　　1不难看出，这个(gè)明显错误的案件(jiàn)迟迟得不到公正判决(jué)的根本(běn)原因，是党(dǎng)的作风没有(yǒu)犯任何错误(wù)。

　　分(fēn)析：后一(yī)条款是“根本(běn)原因是党风不正”和“党风不作恶”的混合体。

　　2除了(le)北京大学的教职员工外，清华大学等15年历史的大(dà)学的(de)师生和科技工作(zuò)者也(yě)参(cān)加了培训(xùn)班(bān)。

　　而(ér)清华大学的师生(shēng)和科技工(gōng)作(zuò)者也参(cān)与了这(zhè)项研究，修(xiū)改了时间，删除了其(qí)中一(yī)项。

　　语言(yán)疾病的类(lèi)型往往表现为(wèi)句型组合

　　1有时作者(zhě)想用这种结(jié)构(gòu)，有时他想用那种结构。

　　因(yīn)此，这两种结构都(dōu)被使(shǐ)用。

　　2虽然一个句子的结构是完整的，但(dàn)它的最后(hòu)一部分(fēn)被用作另一个(gè)句子的开头。

　　三(sān)。

　　中途(tú)，易哲说了(le)一半时间(jiān)，突然又开(kāi)始了新的事业，开始了新的一句(jù)话。

　　4反客观主义是指用句子(zi)前(qián)半句主语以外的成分作为后(hòu)半句的主语，从(cóng)而引起纠结(jié)。

　　判断句型是否混杂，最基本的方(fāng)法就是梳理主体(tǐ)，看搭配是(shì)否(fǒu)有问题(tí)

什么是(shì)句式杂糅呢?

　　把两种不(bù)同(tóng)的句法结构混杂在一个表达(dá)式中，结果造成语句结构混乱、语义纠缠，这样(yàng)的(de)语病就叫(jiào)杂糅。

　　句式杂糅(róu)又(yòu)称为(wèi)结构混乱。

　　即把几种结(jié)构或(huò)几个意思(sī)硬凑(còu)在(zài)一个(gè)句子里，使句(jù)子(zi)结(jié)构混乱(luàn)表意不明。

　　（表达时因既想用(yòng)这(zhè)种句式，又想用(yòng)那种句式(shì)，结果造成将(jiāng)两(liǎng)种句式(shì)放在一起(qǐ)说，半(bàn)截转向(xiàng)的现象，就是句式杂(zá)糅。

　　）

　　句式杂糅(róu)的判断：

　　（1）举棋不定：作者(zhě)时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果(guǒ)两种结构都用了。

　　【例(lì)】一切(qiè)事物(wù)的发展(zhǎn)都(dōu)是有起有(yǒu)伏、波浪式(shì)前(qián)进的，这是由于事物(wù)的(de)内部矛(máo)盾以及自然和闭(bì)则社会的种种外(wài)因影响所决定的(de)。

　　（04年福建卷）

　　本句把(bǎ)“由于(yú)……的结果”和(hé)“……所决(jué)定(dìng)的”两个结构(gòu)套用(yòng)在一起形成句式杂糅。

　　（2）藕段丝连(lián)

　　一句话的结构(gòu)已经完整，却把咐(fù)态高(gāo)衡尺他(tā)的最后一部分用做另一句(jù)的开头。

　　（3）中途易辙

　　一句话(huà)说了一半，忽然(rán)另起炉灶，重来(lái)一句。

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